点亮那一盏心灯.doc

点亮那一盏心灯上课铃声响起,照例我准时地出现在教室门口,刚才还欢腾跳跃的学生们,立刻安静了下来,又一堂课开始了。我习惯性的扫视了一遍每一位同学,预测着这节课他们的学习状态。他们就象一盏盏灯,哪盏灯明亮、哪盏灯暗淡、哪盏灯忽明忽暗都毫无遗漏的映在我的心里。我不失时机地点拨着,希望他们都能闪耀光芒。半个学期过去了,他就象一盏断了丝的灯,一丝光亮也没有。一上课就耷拉着脑袋,缩在座位里,一声不吭,也不听课,百无聊赖地东摸一下,西摸一下,时不时的轻叹一声,仿佛有许多心事。,这样无聊的消磨时光,让我心里感到十分的难过和着急。我知道他是对学习失去了信心,不知道自己还能学会什么。从一年级开始几乎所有的测试成绩都不合格,一篇课文一半的字都不认识,要一句一句的教着读,一首四言绝句的古诗要背上一个星期才会。对他那差劲的记忆力我无可奈何。人有个体差异,他就是俗话说的那种“不是个读书的料”.但我并不认为这样的人就丧失了读书的愿望。从他的情绪里我感觉到这种愿望并没有彻底的熄灭,。下课我回到办公室批改作业,改着改着,隐隐约约地察觉到有个身影在门口晃动。第一节课是这样,第二节课是这样;第一天是这样,第二天也是这样。直觉告诉我,是他!这次我抬起头,果然是他。他见我看着他,那一秒仿佛得到了许可,不等我开口就轻轻的喊了声报告,一脚迈了进来。我才微微一笑,他立刻开口告诉我:“班里某某和某某放学没有回家,去街上买四驱车……”,把事情的来龙去脉说得很清楚,我就这么听着,时不时的点点头。我知道他并不傻,一向说话很清楚,喜欢亲近老师,以前也常和我长一句短一句的聊天。对呀!就从聊天开始吧!“小兵,老师喜欢和你聊,有空就来找我聊聊天吧。”他听我这么说,满心欢喜地上课去了。接下来的这一周我们就这样度过,听他聊爸妈、姐姐、同学、自己最近做了什么、周围发生了什么事。我也插上一两句话,讲一讲自己等等。他的心情渐渐开朗起来,上课望着我,眼神也亮了起来。一周后我告诉他,其实写日记就是把你说的这些写下来就行了。他迟疑了一下,我知道他有些字不会写,就对他说,“没关系,不会写的字老师帮你写。”他就这样在办公室写下了他的第一篇日记,总共十二个字,有七个是错的,二个字不会写。我什么也没说,拿起笔写出正确的字交给他。这以后他每天都写日记了,从一句话到二三句话。