新课标下英语学习的心理障碍及应对措施.doc

新课标下英语学习心理障碍及应对措施“学贵有道”,在英语教学中,对教师而言则应是“教贵有道”。只有教师教得妙,学生才能学得轻松。那么如何才是两全其美方法呢? 中学英语新课程标准要求学生有较明确英语学习动机与积极主动学习态度;能听懂教师有关熟悉话题陈述并参与讨论,共同完成任务;能根据话题进行情景对话;能简单描述人物、事件。笔者在长期英语教学实践中,逐渐意识到在教学时要面向全体学生,注重素质教育,整体设计目标要灵活开放,突出学生主体,使课堂充满活力,学生多参与。尊重学生个体差异,采用多种活动途径,倡导体验参与,注重学生过程评价,促进英语学习交际化,拓展学用渠道。一、英语学习中心理障碍学生在英语学习过程中影响个体正常学习活动心理障碍突出地表现为以下三个方面: 1 过度焦虑。焦虑是一种情绪反映,是个体因当前不利环境刺激而产生一种复杂情绪状态,其中包括紧张、不安、焦急、忧虑与恐惧等情绪体验。一般来说,学生自身感觉在英语学习上长期进步不明显。或完全没有进步通常是过度焦虑主要原因。轻度焦虑在正常人英语学习中是较为普遍,而且适度焦虑对学习还有一定促进作用,这是因为一定程度压力感能增加学生学习效率与积极性。但是过度或过于持久焦虑则会损害学生正常心理活动,严重影响他们学习,最后很可能演变为冷漠或逆反心理。 2 冷漠。冷漠主要是个体对挫折一种反应方式。它是一种综合心理障碍,包括活动意向减弱、情绪低落、意志衰退等情绪体验。当学生对英语学习中所遇挫折无法解决时,他们就会失去信心,对英语学习会突然感到吃力无比,疲于应付教师各项操练、作业,结果对所学东西失去兴趣,继而对其表现出不关心冷漠态度。如有些学困生经过一段时间学习,甚至课外补课或请家教,英语成绩仍起色不大,加上教师在教课时候古板,他们更会感到英语学习枯燥乏味,继而就会兴趣索然,发展下去是越学越差,最后干脆放弃英语学习。 3 逆反心理。逆反心理是个体对环境事物刺激所产生一种逆向反应。这是一种非常消极心理定势。一般来说,在英语学习上,如果任课老师处理不当,焦虑有可能发展成冷漠,最后变成逆反心理。具体表现在学生对教师表现出强烈抵触情绪。有时这部分学生甚至会去讽刺英语学习好学生,这对教师英语教学及学生英语学习带来诸多不便与负面影响。因此如何消除学生这些不良心理对英语教师来说是一项非常严峻考验与艰巨任务。二、应对措施 1 热情关怀,体谅他人。人有高矮,学生有优差,这是事实。喜优厌差,亦可理解。近年来,由于受片面追求升学率影响,社会上,尤其是学校里,严重存在歧视学困生现象就很正常了。有教师对待优生往往是笑口常开,态度与蔼,处处关心,事事关照,一味宠爱,一句话,视优生为掌上明珠;而对学困生,则判若两人,轻则不理,重则训斥轰出教室,以免影响课堂纪律,有时把学困生试卷撕碎掷地,以示警告,发书时,最破、最不好往往都落在“学困生”手里。如果优生没有书,老师会毫不客气地把学困生书给优生,对学困生说“反正给不给你都一样……”,一言以蔽之。学困生一切都差,就是看他们不顺眼。笔者任教时,会尽量及时消除学困生会被当作包袱丢掉不管顾虑,使他们克服“破罐子破摔”错误想法,振作精神,投入学习。 2 重视对学生意志品德培养,克服焦虑情绪。意志是为了达到目,在与克服困难相联系行为中表现出来心理过程。学习英语一般都是有目,而且学习过程中总是会有这样那样困难,因而总体上