服装 CAD一体化教学课题论述.doc

服装CAD一体化教学课题论述一、教学改革 、案例教学法,改变“以课堂为中心,教师为中心”传统教学模式针对项目教学法,模拟服装企业生产实际情况,教师给出一系列服装款式信息,学生以小组为单位,相互配合共同完成对服装结构剖析、应用服装CAD软件完成服装制板、推板、排料过程,要求学生根据款式不同,采用不同工具、不同画法,以提高学生剖析能力。教师在授课过程中起引导作用,不仅引导学生在本课堂中使用CAD这一工具,还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装CAD软件。将学生分成若干小组,在教师带领指导下积极去服装企业参加实践,为企业提供打板服务,这样既提高了学生团队协作能力,还有利于学生应用专业知识,掌握专业操作技能。针对案例教学法,教师选择经典服装款式作为案例进行教学,对所举案例进行全面剖析与讲解,用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容观点与理论,做到理论联系实际,既生动又具体,加深学生对教学内容理解。同时,让学生根据教师所举案例服装款式进行上机实践训练,这样不仅能提高学生自主学习能力,还能培养学生收集、处理信息实践能力与创新能力。 ,根据需要建立一体化教室,模拟企业实际环境,投入必要以及在行业内具有一定技术优势专业设备与多媒体设备,如:数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够电脑提供给学生,否则不能充分实现学生自主学习。 ,充分了解学生专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同授课内容。针对学生专业知识程度把学生分基础组、提高组;针对学生学习兴趣分为针织服装CAD组及梭织服装CAD组等。基础组学生进行补课式教学,待其水平上升至一定程度后,再实施与提高组一样教学内容培养创造型人才。二、教学创新问题教学法是一种比较新型教学方法。教师通过创设一种活动情境,把学生引导到解决问题活动中来,让学生在解决问题过程中感知知识、领会知识、掌握知识运用思维方法,昀终达到获取知识,培养操作技能,发展他们实际动手能力目。如何让学生回归学习主体地位,更好地实施服装CAD教学改革,激发学生积极思考,主动参与,达到“我要学习”目,这是目前教改必须引起深思问题。现代教学观认为:没有问题是谈不上学习与研究。问题设计应坚持科学性、梯度性、趣味性、层次性、启发性、全面性原则。问题教学法以问题解决贯穿始终,它从问题提出到同类问题设置。有如下模式:问题设置―问题剖析――问题解答――问题讨论――问题归结――同类问题设置与解决。这种方法既巩固了基础知识又突破了教材难点与重点,充分发挥了学生主体作用。从始至终以学生主观能动性为基础,教师主导地位非常突出,充发调动了学生积极性,培养了学生创造性。对于提高学生素质,培养学生能力起到积极作用。三、教学实践首先,服装CAD一体化教学前提必须先对服装设计,服装结构,服装工艺都有一定掌握程度,学生再去学习服装CAD电脑软件操作就更容易些。服装CAD是一门综合性较强服装技术,从服装款式定位,结构效果设计,选料,配色,版型定位,结构制图,纸样制作,再进行样板裁剪缝制,昀后成衣整烫完成。在这每一个环节当中究竟服装CAD一体化教学是怎样一个过程呢?这是我们要讲重点。在一个款式设计中,针对女装而言,我们首先