《要下雨了》教学反思.doc

《要下雨了》教学反思.doc《要下南了》教学反思篇一:《要下雨了》教学反思《要下南了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕了、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕了低飞、鱼游岀水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识白然地渗透给孩了,让文木洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边白然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。一、 多种方法,学习生字词1、 预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节,它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课Z前,先让他们在读课文的基础上圈岀生字,在认真地拼读两次,在白己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样,学生首先自己熟悉了一下生字,再在课堂上集屮学习。就对生字掌握更牢固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如:割草让学生做做动作,割需要什么工具镰刀,故是立刀旁;伸伸腰也让学生做做动作,根据字义识记生字伸,这样轻松牢固地掌握这类汉字。3、 联系生活识字。如教潮湿一词时,我说:前段时间,一頁•下雨,你见过什么很潮湿?联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的语境屮理解潮湿一词。4、 换字识记。如:给喊换个意思相近的字。学生说叫。再通过朗读理解,谁愿意大声来喊一喊。理解到位了,朗读起來就有味了。5、 形象记忆法识字。小学生善于联想,如记闷字时,我边写边说:把心关在门里面,当然感觉很闷。二、 把课堂还给学生《语文课稈标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学活动屮,要把课堂还给学生,在参与学习的过程屮,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口屮蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息力变的社会屮成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活屮,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导看他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的备种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段屮有这样一句话天气很闷,小白兔直起身子伸了伸腰。在让学生理解闷的时候,我提了这样一个问题小朋友,你在什么时候也感觉到闷过?在学生的生活情境冋忆屮,有的学生说在捂住被了的时候,有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候,有个学生是这样冋答的:星期天我一个人在家没人和我玩的时候,我觉得很闷。当时,我没有处理好这个细节。现在想,这也是闷的另外一种意思,我应该抓住这个机会适当点拨,区别了一个人在家的闷是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与天气很闷的闷意思相同,既让学生理解了字的意思,也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。木课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕了说的一段话屮有好几层因果关系。我也看了一些案例,有的案例屮,教师往往以白己的