汉字教学要追“根”溯“源”.doc

汉字教学要追“根”溯“源”书画同源,汉字是表意文字。汉字教学要追“本”溯“源”,要让学生准确理解汉字汉字造字原理、字形特点以及形体演变规律,以求达到举一反三、推一知十之功效。怎样教学才可能达到这样效果呢?最重要就是要引导学生关注汉字字形特征,结合字形与特定语境来推测、剖析与确定字(词)意思。字词教学,引导学生运用汉字造字原理,剖析字形,揣摩一些基本偏旁所表达“意思”或读音。从造字原理上说,必须了解“六书”知识。“一曰指事,指事者视而可识,察而见意,上下是也。二曰象形,象形者画成其物,随体诘诎,日月是也。三曰形声,形声者以事为名,取譬相成,江河是也。四曰会意,会意者比类合谊,以见指?郑?武信是也。五曰转注,转注者建类一首,同意相受,考老是也。六曰假借,假借者本无其字,依声托事,令长是也。”(许慎《说文解字》)具体剖析,象形、指事、会意、形声“四种”是造字法,转注、假借是用字法。有了这“六书”常识,我们遇见了陌生汉字,常常也能够观察其“面相”大致揣摩出其中所包含“意思”。比如,“辍”“缀”“啜”“掇”,我们根据其形旁“车”“纟”“口”“扌”就可以大致推定其意思分别与“行为”“丝线”“嘴巴”“动作”等有关。又如,“毂”“?b”“?e”“觳”,我们也可以根据其“形旁”来推测其意思大致是与“车”“稻”“丝绳”“动物”有关联。《鸿门宴》中有“沛公军霸上”一句,很多注解都将“军”注解为“名词活用为动词,意思是驻军”。其实,这个“军”本身是一个会意字,“冖”表示“帷幕”,“车”表示“军车”;军车停下来,四周拉上帷幕,也就是“驻军”意思。可见,这个“军”本身就是“动词”,而不是“名词活用为动词”。由此可见,让学生理解与记住一些偏旁意思,对于理解汉字(词)意思很有帮助。比如,“又”表示是“右手”,“取”“双”“受”“叉”(拱手)等字意思都与“手”有关;“敲”“攴”是“手拿木棍或锤子”意思;“鼓”中“支”是手拿鼓槌意思;“教”“牧”“数”“枚”中“攵”是“手持木棍、竹棍或鞭子”意思。“寸”原本也是表示“手”,如“封”“射”“?ァ钡榷加搿笆帧庇泄兀?但是,很多含“寸”偏旁字已经看不出与“手”有关了。有一句成语“男女授受不亲”,其中“授”意为“给予”,“受”意为“接受”。最先只有一个“受”字,包含“给予”与“接受”两面意思。《师说》中“师者,传道受业解惑也”“受”就是“传授”意思。其实,古汉语中一个字(词)包含两面意思还有好些。比如,“贷”包含“借出”(如“以家量贷”)与“借入”(如“居贫贷多”)意思,“售”包含“卖”(如“货而不售”)与“买”(如《小石潭记》:“欲居之以为利,而高其质,亦无售者。”)意思,“货”包含“卖出”(如“货而不售”)与“买进”(如《宋史?食货志》:“请自今所货,岁约毋过二百万?。”)意思,“沽”也包含了“买”(如“沽名钓誉”)与“卖”(如“待价而沽”)意思。又如,“灬”是“火”变形,“煮”“蒸”“熏”“然”“煎”“熬”“照”等字自然是与“火”有关。“燕”“熊”“?酢薄?椤钡茸忠埠?有一个“灬”,但意思与“火”无关,估计这些动物“灬”很可能是其尾巴象形。又如,“旗”“旌”“旄”“施”“旖旎”等字(词),除了右下角“其”“生”“毛”“也”“奇”“尼”,其余部分都是形旁,表示这个字意思与“旗帜”有关。《孟子》“齐人有一妻一妾”中写“齐人”“之东郭间,之祭者