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诗经教学设计.docx诗经教学设计诗经教学设计【教学目标】 1、知识与能力: ⑴了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。⑵把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。⑶反复朗读,直至成诵。⑷在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。⑸深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。 2、过程与方法: ⑴诵读法。反复诵读吟咏,争取当堂成诵。⑵讨论──质疑──点拨法。解决学生的疑难问题,并加深学生对诗词意境、语言的感悟。⑶引申──比较法。通过引申比较,体会诗人独特的艺术风格。 3、情感态度价值观: 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,具有初步鉴赏古典诗歌的能力。【教学重点】 1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。【教学难点】 1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2、品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【教学方法】 1、朗读法。 2、点拨讨论法。 3、品读法。【教具准备】多媒体。【教学课时】 2课时。【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,探究艺术手法。〖教学步骤一、导语设计《论语》曰:不学诗,无以言。古人认为经过《诗经》教化,可以使人温柔敦厚。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、资料助读多媒体显示以下内容: 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称诗三百,这些诗歌分为风雅颂三个部分。风又叫国风,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。《史记外戚世家》曾经记述说:《易》基乾坤,《诗》始《关雎》。《书》美厘降夫妇之际,人道之大伦也。,孔子说:《关雎》乐而不淫,哀而不伤。其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。三、朗读全诗,整体感知 1、学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影: 睢鸠(jūjiū):一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo):文静美好的样子。逑(qiú):配偶。荇莱(xìng):一种可食的水草。寤寐(wùmèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。芼(mào):挑选。 2、学生自由朗读课文,教师作诵读指导: 教师提示:第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以窈窕淑女,君子好逑统摄全。第二章、第三章中的求字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰友,曰乐,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。 3、教师范读,为感悟理解课文创设氛围。 4、学生结合注释,译读全诗。教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。 5、学生齐读,放