小学自然课的亲身体验与实践研究 2019年文档.doc

小学自然课的亲身体验与实践研究小学自然课是以培养学生科学综合素养为宗旨的课程。近年来,随着现代教育观念的确立和主体教育的兴起,越来越强调学习者作为教学活动的积极参与者、作为学习主体所达到的重要作用,培养观察能力、实践能力和科学素养已成为自然课的主要目标之一。但是在实践教学中却还是以灌输式教学为主,学生只是无兴趣地强迫自己接受难懂的自然知识,对于抽象的科学概念根本无法理解,对于此种现象,老师及教育工作者并不予以解决,还只是一味地期待着学生能够有更强的解决问题的能力与实践能力……这使我们越来越意识到儿童要全面地、主动地、生动活泼地发展,就必须充分发挥他们在学习中的主体精神,必须在教学中给学生充分的思维空间与实践机会,让他们自主地发现问题、提出问题、解决问题,发挥其创造才能,而适应这种教学的方法,只有用新的理念构建新的教学策略。一、小学自然课学习现状小学自然课的学习现状主要应从学生的学习态度、学习方式、学生效果等几个方面进行分析。,教师的教学观念比较落后、陈旧,课堂仍以灌输式教学为主,凭着经验教学,缺乏创新精神,使学生对学习自然失去兴趣,教学方法单一,使学生感到枯燥、乏味,学而无味。而且从心理学的角度来看,兴趣是指人们为探究或从事某项活动的意识倾向,“学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态”。学生对某一学科有兴趣,就会持续地、专心致志地钻研它,从而提高学习效果。“学习自然的兴趣是学生在力求更多的认识和掌握自然知识方面的意识倾向”。没有兴趣就没有学习自然的兴趣。所以说,学习态度的低沉是造成学习效果大大降低的主要原因。。长期以来,由于学习任务的繁重性和实践机会的有限性,使学生很少、很难去亲自感受自然与动手实践。实验方法按部就班地模仿,对于概念实物等只是表层的理解。这就使学习兴趣逐步减退,直至消失。学习兴趣的消失主要因为学习方式的不正确造成的,学习方式的单一严重阻碍了学生学习自然的兴趣。,显然,其效果是完全不符合当今社会需要的。学生思维空间狭窄,实践能力很弱,根本无法适应时代的需求。无动手能力,不能够自主的提出问题、理解问题、解决问题。观察能力匮乏,离开教师便寸步即使自己动手常常表现出严重的依赖性与不自觉性。不能前进,去实验,对于实验的步骤也是按部就班,对于实验的结论更是强调答案的唯一性与确定性。以上种种不良的学习效果从根本上说明了当今小学生自然课学习现状的退步性与落后性。二、造成小学生自然课学习落后的因素分析从实践论的视角看待当今小学生自然课学习现状,我觉得主要是教师教学观念落后,教学方法单一,教学内容简单、枯燥等原因造成的。。教师教学观念的先进或落后、正确或错误,直接决定了教师的专业水平要素。教学观念是教学行为的前提和基础,任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的,没有合乎时代的教学观念,也就没有符合时代需要的教学行为。只有在教师教学观念前进与正确的基础上,学生才能够在教师的正确指导下,积极地去学习,不断丰富个人的知识与情感,提高自己的能力,形成良好的人格