浅析在维吾尔语口语教学中如何提高学生的口语水平.doc

浅述在维吾尔语口语教学中如何提高学生口语水平维吾尔语专业教学尤其特殊性:首先,维吾尔语作为一种少数民族语言,使用人口较少,流通范围有限,对其研究也相对滞后;其次,维吾尔语专业学习时间较短,本科学四年,大专学三年,而且绝大多数学生小学、中学根本就没有接触过维吾尔语,基础从零开始。因此,维吾尔语口语教学中存在突出问题,是维吾尔语专业毕业生张不开口,说出维吾尔语人家听不懂,口语水平无法适应社会需要,造成了人才资源浪费。下面我们剖析影响维吾尔语口语教学效率各个因素。一、影响维吾尔语口语教学效率主要因素 ,这直接影响着学生掌握正确发音。汉语中有21个声母与39个韵母,而维吾尔语中有8个元音与24个辅音。维吾尔语中除了?,q,?,?以外20个辅音发音与汉语中声母发音基本相似,可以借鉴,而维吾尔语中?,q,?,?发音在汉语中没有相似音,汉族学生往往把几个字母音发错或与?,k音混淆。除此之外,还有i,e,?,r音是汉族学发不出来或容易混淆。正确发音是汉族学生学习维吾尔语难点,同时也是维吾尔语口语教学中重要环节。 ,各校学生数量猛增,高校在超负荷运行。就以教学单位而言,以班级为单位教学是我区教学特点。专业维吾尔语班也不例外,各班人数不超过25人为宜,但实际上已超过30人,这样就面临许多问题,比如:基础与动力不同,难以齐步走;分组与配对数量多,教师不易一一照顾;提问面窄师生双方操练比重过小;学生需要差异大,难以确定课堂教学要求等。在此情况下,教师只得局限于教材,主要用讲解法,形成以教师为中心,并使教学内容向知识倾斜,讲多练少,很难培养语言能力,加上照顾个别差生,师生情感沟通不足,直接降低了学生学习积极性,造成了严重分化,结果维吾尔语口语课只有少数优等生与自愿学习学生感兴趣而多数学生持冷漠态度,甚至一些学生讨厌口语课。 、最重要因素。教师是教学活动组织者,他调控与指导学生日常学习。纵观历届毕业生与在校生我们不难发现,学生是按照教师、课程设计人员与教材编写者去接受其提供语言输入,并没有几个学生突破了教材束缚,随心所欲学习,这样要求教学促进学生个性充分发展,即能够适应变化与知道如何学习,而实现这个教学目关键在于教师态度。在教学工作中教师是最重要信息源与活动组织者,他要进行指导、调控学生使教学正常进行。教师应在激发学生兴趣、学习积极性方面做得好,教材难以处理得当,能充分发挥已有教学设施与条件,即充分发挥平衡与协调作用。口语教师更是如此,他要组织学生反复操练,让学生有所收获。 。同样,学习维吾尔语汉族学生也不例外。良好环境是保证学习顺利进行重要因素。学生学前是否接触该语言,对教学也起一定作用。我们在维吾尔语教学中,不难发现来自南疆学生比来自北疆学生接受速度要快。二、在维吾尔语口语教学中提高学生口语水平方法 ①对刚入校一年级学生主要是加强语音练习,介绍简单句用法。这一阶段老师指导尤为重要。要针对维吾尔语与学生母语在语音上差异,进行专项训练。在字母发音训练上,要重点训练维吾尔语中特有?,z,?,r,?,k,q,e,i等字母,这些字母是汉族学生易混淆或发不出来。老师要反复领读,让学生在