浅析小学数学应用题教学.doc

浅述小学数学应用题教学在小学数学教学中,应用题教学是小学数学教学中最为重要内容,也是教学中难点,它是对学生过去所学概念掌握程度、计算技能是否形成,能否综合地运用己经学过数学知识去解决实际问题检验,是培养学生数学能力有效途径。因而,作为一名小学数学教师,就要重视它重要性。下面,笔者就个人教学经历简单浅述如何有效解决小学数学应用题。一、审清题意,提炼条件小学生尤其是低年级小学生,在理解应用题题意上往往会有困难。例如:在小学数学一年级下册书中有一道是“求一个数比另一个数多(少)”应用题。在新课改之前,小学教师在教学这个内容时,一般会千方百计让小学生理解:“求小雪比小磊多几朵红花”就是表示“从小雪红花里去掉与小磊同样多部分,然后剩下就是小雪比小磊多4朵红花”。尤其要小学生理解去掉不是“小磊红花数”,而是“与小磊同样多小雪红花数”,显然,剖析数量关系是小学数学应用题教学根。放弃数量关系理解,那么小学生只会机械地死记解题类型而体悟不到其中数学意义。所以教师在教学时,要找到情景中应用题问题与加减法意义联系,并转化为小学生已经掌握知识技能,使之对解决该新问题产生积极影响,从而体现小学生学习主动性。“求一个数比另一个数多(少)几”数学模型就是“求几比几多(少)几”,而后者是小学生熟悉运算,将两者联系起来,能使小学生感悟到“求小雪比小磊多几朵红花”就是“求12比8多几”,所以用减法计算。如此处理,着眼于让小学生从运算意义出发而不是从类型出发进行思考,把解决问题与运算数学有效结合起来,学生即获得对加减法概念进一步理解,也能发展数学理解与思考能力。二、注重培养小学生收集信息、提出问题能力“从数学角度提出问题”是当前解决小学数学应用题教学首要要求。小学教师应充分利用问题情景中隐含信息资源,然后选择恰当教学方式引导小学生从情景中观察、收集数学信息,并对收集到信息进行筛选、提取,同时培养小学生认真观察、从数学角度思考问题良好习惯,提高小学生收集、处理信息能力。例如在小学一年级上册数学教科书中有解决问题一幅主题图,如果小学老师问:看了这幅图,同学们发现了什么?学生就有可能作出“这些同学在公园里捉蜻蜓,公园里有好多花草树木、美丽极了”等等与小学数学教学无关回答。若是小学老师这样提问:看了这幅图,同学们能提出什么数学问题吗?这时候,小学生回答可能就不一样了:“有4个小朋友在捉蜻蜓,有2个小朋友在观察蚯蚓,一共有几个小朋友?”这样提问能迅速地引导小学生在一个具体情景中找出与数学教学有关信息,从小学数学教学角度出发,激发小学生主动地发现问题、提出问题,培养小学生自觉主动地用数学眼光“看世界”数学意识。三、剖析特点,注重技巧掌握应用题虽然具有多种类型,但是,对于小学数学应用题来说,还是可以找到出题与解决规律与特点。因此,教师在教学实践过程中,要对小学数学应用题进行剖析与钻研,为学生呈现出应用题特征,将应用题进行归类。每一类型应用题题目都有相对应解决方法与方案,这样可以大大提高小学生数学应用题解决能力。下面,我们就来对不同方法进行剖析: 1、剖析法与综合法。剖析法与综合法是两个相对数学方法,剖析法是从应用题问题出发,剖析解决这个问题需要哪些条件,然后在题目中找到所有需要条件。而综合法是对题目中已知条件进行剖析,确定条件间联系,直到将问题解决。比如在进行路程与速度应用题讲解时,有这样题目:甲以每