浅议“三位一体”的经济学学生能力培养方法.doc

浅述“三位一体”经济学学生能力培养方法一、经济学学生能力培养必要性笔者认为传统西方经济学(即主流经济学)存在许多问题: (一)知识方面我国目前经济学教学中,学习与使用西方主流微观经济理论已经成为风气,但是我们知道西方经济学是在马歇尔微观经济理论之上,强行与其徒弟凯恩斯(当然还有其他凯恩斯学者完善与综合)宏观经济理论相互综合而成。市场帕累托效率最优理论与市场存在严重缺陷政府干预理论结合,在知识方面,西方经济学宏、微观是矛盾、不能相互解释。同时,西方经济学是在西方资本主义国家发展起来经济学学科,它产生环境决定了其在资本主义适用性,是西方特定文化与环境下产物。所以,它在某些方面是体现了人类共性,具有其科学性。但是,由于东西方文化等国情、习惯等方面差异,西方经济学一些东西在我国又是不适用。况且,西方经济学一些重要理论在西方也得不到实证支持。因此,西方经济学是存在一些知识性问题,其正确性无论是在东方,还是在西方,都是受到质疑。我们不能在教授课程时给学生一种西方经济学是无所不能完美经济学经典理论,而对其知识矛盾与缺陷熟视无睹。(二)应用方面主流微观经济理论缺陷,主要不在于它理论结论受假设限制,而在于它这些演绎前提往往是极其脱离客观实际,微观经济理论抽象条件下理想状态,是它一切弱点主要来源。在《经济学为什么还不是一门科学》中,艾克纳认为,内在一致性检验只是必要但不是充分,要证实任何命题,就必须进行三种性质经验检验,一是相符性检验,这种检验就是确定某一理论结论与从对现实世界所作经验观测中能够得到东西是否相符;二是普解性检验即鉴定理论是否能够包容与所研究某种现象有关所有已知是事实;三是精练性检验,其目是确定理论结构中任何具体要素(包括内在假定)对与说明经验观测东西是否必要,不必要标准是该去掉,去掉该要素并不影响该理论解释能力。例如,流行在经济学界新古典经济学理论核心由四个基本要素构成。这四个基本要素是:,这种无差异曲线是建立在各种假定效用函数基础上;,这种等产量线是建立在各种假定生产函数基础上;;。而实践证明:这四个基本要素,即无差异曲线、等产量曲线、斜率为正供给曲线与边际产量曲线都缺乏经验数据支持,是经不起相符性检验,当然更无法接受实践检验,这已为我们经济现实所证明。这些错误思想与方法一旦形成,对我国经济建设危害是不容置疑,同时也不利于我国经济理论健康发展。同时伴随社会实践发展与各区域不同社会经济条件,经济学理论实用性也受到了挑战。因此,一切也要因时因地地加以调整,而不能框用经济学教条知识。(三)方法方面在社会科学中,经济学是最形似自然科学一门学科。其严格数理论证,周密逻辑推导,经常给人以唯一正确答案印象,从而形成一种错误导向――用数学推理科学性来证明经济理论科学性,而忽视了社会学科科学性标准与自然科学有着较大不同。这种倾向,容易造成我们应用方面忽视经济理论适用社会性前提,单纯地用自然科学判断标准来判断社会科学真伪,这需要我们在经济学教学中予以克服。例如,微观经济学中均衡价格推导证明了市场价格唯一性或几个价格确定性,其论证数学严密,经过瓦尔拉斯、阿罗、德布鲁等人完善,达到了无懈可击程度,但是它还是与我们现实价格存在矛盾;宏观经济学广泛流行