音乐学毕业论文谈音乐课堂中的语言艺术.docx

谈音乐课堂中的语言艺术风趣的语言应具备生动有趣,使人发笑、引人深思的特点。一段风趣的话语,能给人以诙谐的情趣,又使人在笑意中有所领悟。轻松发笑是风趣的外在表现,说明问题是风趣的内涵,它的形式应该是轻松愉快的,这种轻松愉快的风格正是当前素质教育所提倡的课堂气氛。多年来,我在小学音乐教学实践中不断研究和探索,对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现,在这方面的感悟也愈来愈深。一、发现、启迪、激趣,增长学生智慧俄罗斯有一句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”那么,是不是所有的语言都能达到这样的效果呢?恐怕并不全是。在音乐教学中,只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心,帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美,启迪他们的思想,激发他们的兴趣爱好,最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。 1、帮助孩子发现音乐美二年级音乐教材中有一首欣赏曲《龟兔赛跑》,曲子很长。然而,这首乐曲巧妙地穿插了一些生动风趣的旁白讲解这首音乐童话故事,学生边听故事边欣赏音乐,他们对于这种形式非常乐于接受。很多学生在欣赏乐曲时,表现得十分活跃,一会儿学龟爬,一会儿学兔跳,长长的曲子,学生没有丝毫的厌倦情绪。由此可见,生动有趣的语言可以帮助学生发现并感受音乐的美,理解音乐所表现的情感。 2、启迪学生的联想与想象一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》,目的是通过模仿小鸡的叫声,练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时,声音竖起来,下巴放松,微笑着唱出,避免发出扁而挤的声音,声音控制在mp的力度上。一年级的孩子若同时达到这几种教学要求,实在显得有些困难。为此,我设计了这样一段话:“同学们,你们喜欢小鸡吗?(学生们面露喜色,愉快地点头。)那么好,你们捧着它,别摔着它。(学生们表现得小心翼翼。)现在,眼睛看着它,我想知道谁真心喜欢它(学生眼睛瞪着小鸡)。它可不喜欢绷着脸的小孩,笑着点。(学生们把嘴角使劲地向上提着。)好啦,现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果,学生演唱歌曲时以情带声,声情并茂,动听极了。 3、激发学生学习音乐的兴趣音乐是声音的艺术,它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识,必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识,诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等,在学习时,学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时,适当地运用一些风趣的语言,那么就可以使之变得妙趣横生。风趣的语言应具备生动有趣,使人发笑、引人深思的特点。一段风趣的话语,能给人以诙谐的情趣,又使人在笑意中有所领悟。轻松发笑是风趣的外在表现,说明问题是风趣的内涵,它的形式应该是轻松愉快的,这种轻松愉快的风格正是当前素质教育所提倡的课堂气氛。多年来,我在小学音乐教学实践中不断研究和探索,对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现,在这方面的感悟也愈来愈深。二、实现心灵陶冶,完善健康人格在音乐课堂教学中,我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生,所以他们在课堂上,或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时、适度地使用风趣诙谐的语言感染他们,使孩子产生愉快的心理状态,加之音乐课的情感熏陶,长此以往,定能帮助他们改变对生活的态度,引导他们形成良好的