《汉语语言文字启蒙》小议.docx

《汉语语言文字启蒙》小议.docx《汉语语言文字启蒙》小议摘要:《汉语语言文字启蒙》自诞生以来,受到了学界的极大关注,有关《启蒙》汉语教材的研究层出不穷。笔者结合前人对《启蒙》汉语教材的研究,在教材使用的基础上,归纳《启蒙》汉语教材存在的优点和不足,为教师使用《启蒙》汉语教材提供借鉴参考,并就《启蒙》汉语教材为代表的字本位教学法,提出自己的看法。关键词:《汉语语言文字启蒙》字本位汉语教学一、引言由白乐桑和张朋朋主编的《汉语语言文字启蒙》(以下简称《启蒙》汉语),于***年在法国出版。自《启蒙》汉语教材诞生之初,汉语教学界就对这本“字本位教材”(张朋朋,1992)给予了极大的关注,刘社会(1994)是较早对《启蒙》汉语教材?M行评介的学者之一。1997年,该教材引进中国翻译出版后,围绕《启蒙》汉语教材的研究和讨论更是层出不穷,代表学者有王若江(2000)、刘颂浩(2006)、施正宇(2010)、陆俭明(2011)、施春宏(2012)等。作为一部上世纪80年代末出现的教材,能在汉语教学界一直受到如此多学者的关注和研究,足见学界对《启蒙》汉语教材的重视。笔者曾在2016年10月至2017年1月期间,将《启蒙》汉语教材第一册作为留学生汉语学习的辅助教材,在教材使用的过程中,积累了一些对《启蒙》汉语教材的看法,在参考前人研究的基础上,笔者归纳总结了《启蒙》汉语教材存在的优点和不足。二、关于《启蒙》汉语(一)《启蒙》汉语教材尤其重视汉字的教学。如其编者白乐桑(1996)所说,《启蒙》汉语教材“全面处理汉字作为汉语教学的基本单位”。编者在教材第一册的开始部分,就附上了包含四百个汉字的字表,教材的课文、词语和练习,均围绕着四百个汉字展开。此外,编者在教材中的每节课课文之后,均附上“汉字”(SINOGRAMS)一栏,其中又细分为“字表”和“记忆技巧”两部分。值得注意的是,在“记忆技巧”一栏,不仅详细地展示了每一个汉字的书写笔画顺序,而且还形象生动地展示了汉字的演变和造字方法,并附上汉字的“甲骨文”或“小篆”字形,这可以说是汉语教材的一大突破。在笔者使用《启蒙》教材的过程中,留学生对教材中的汉字展示部分,给予了积极肯定的评价,包括“有趣”“有帮助”“觉得学习汉字不难”等。由此可见,《启蒙》汉语教材在汉字教学的处理方面,做得比较出色。,也是《启蒙》汉语教材的一大特色,其主要体现在两个方面。一是在每节课课文之后,专门设置“文化”(CIVILISATION)一栏,用外文较为详细地介绍该课课文中出现的文化点。如第1课课文“中国大,日本小”,该课课文讨论中国国土面积大小的问题,而在“文化”一栏中,还介绍了中国的人口、土地面积、地理位置、地势地貌、文化脉络等内容,这很大程度上能够加深学习者对中国文化的了解和认识。除此之外,编者还专门为教材配上带有中国文化特色的插图,让学生能够感受到浓厚的中国文化特色。仅第一册教材中,就出现了23幅占据一整页的插图,插图内容包括古人行礼、中国学堂、中国地图、十二生肖、团圆饭等内容,其中有15幅插图中出现了汉字,这些带有浓厚中国文化色彩的插图,一定程度上激发了学习者的学习兴趣,在潜移默化中之中,对学生学习汉语产生积极影响。《启蒙》汉语教材的出版,对于汉语教学界来说,无疑是一件大事。在《启蒙》汉语教材未出版之前,中国