浅谈中职生厌学思想及教育对策.doc

浅述中职生厌学思想及教育对策一、中职学生厌学情绪成因剖析中职学生在学习过程中,多数都存在对学习兴趣淡漠、厌学现象,严重时有部分学生还自动退学。主要原因有以下几个方面: 1、缺乏学习动机调查表明,不少中职学生对学习都有“被逼无奈”感觉,他们迫于家长压力上学,没有学习压力、学习动力,不能回答“我为什么来学习?”“我为什么要学习这个专业?”等一系列问题,不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难学生。 2、文化课基础薄弱中职学校学生,他们普遍存在着文化基础知识水平偏低问题。这些学生写字错别字连篇,不会写请假条,此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源,招生几乎达到来者不拒,客观上进一步造成生源质量差,文化层次低现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。由于生源质量偏低,大多数学生对文化基础课学习没有热情,文化基础课成了摆设。 3、缺乏学习兴趣大部分中职生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,缺乏对现有专业与将来岗位性质明确认识,大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育,在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍,往往因为听不懂课与跟不上学习进度而丧失学习信心;有学生认为自己到职业学校是来学习专业,文化课与专业是两码事,学不学无所谓,对文化课课程缺乏兴趣,甚至旷课。 4、学习自我监控能力低下自我监控能力是元认知重要组成因素,也是学习独立性重要表现,学习目标确立、计划制定、计划实施过程中自我审视、自我监管,这些都影响着学习学习质量与效果。而调查中,只有少数学生能够自己制定学习目标,大多数学生基本不制定学习计划,这表明学生在学习中自我监控能力较低,教学中有意识提高学生元认知水平己迫在眉睫。 5、人生态度比较消极,目标不明确。中职学校学生因为在中学一般属于“差生”、“后进生”,是初中学校“弱势群体”,很多学生或多或少存在自卑心理。他们学习态度、人生态度多数比较消极,人生目标、理想不是很明确,学习在他们看来成为可有可无事情,把学习实质片面化、狭隘化。是酿成学校学生厌学一个结症所在,是造成学生学习动力缺乏一个根源。 6、家庭教育影响。家庭是孩子成长第一个学校,家庭生活状况及方式,对学生厌学情绪产生起着潜移默化影响。一是来自农村打工子女其父母长期在外,缺少父爱母爱,逐渐形成一些不良心理及习惯,在学习上意志消沉,产生厌学情绪;二是破碎家庭子女,父母经常吵架、打架,家庭关系破裂离婚,形成单亲家庭,对孩子身心造成莫大伤害,使学生感到自卑、压抑,进而对学习失去兴趣;三是家庭教育方法不当,要么过分溺爱与庇护,对孩子学习不管不问,放任自流;要么严厉有余,对成绩要求过高,加重学生心理负担,使其产生逆反心理,对学习厌倦。二、对策 1、解放思想,转变观念,树立新职业教育理念目前中职学生是从“应试教育”中分离出来一批弱势学生,虽然他们文化基础差,行为习惯差,但年龄都不大,进校才十五,六岁,处在人生成长关键时期,可朔性较大,加以正确教育与引导,都可以成才。作为中职学校教师,只要彻底转变传统教学观念,树立新教学理念,才能主动适应学生,积极改进教学内容,教学方法,引导与帮助学生克服厌学情绪,培养与激发学生学习兴趣,使他们在学校学到知识,学到技术,学会做人,学会做事,将来成为对国家与社会有用人。 2、坚持以人为本,充分发挥教师主导作用与学生主体作用在学校,学生是学习主体,教师是教学主