浅谈儿童绘画的教学.doc

浅述儿童绘画教学儿童绘画,不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥,旨在培养兴趣与发展想象力、创造力象征画,也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高技能教学,它正处于两者之间,有着承前启后重要作用。如果在这一时期对孩子教育方法不当,就会使他们引入歧途,或一味继幼儿绘画之道以稚拙美为满足,危及孩子长期摆脱不了“低幼化”状态;或拼命苛求规范,使他们对绘画从小就产生惧怕心理,从此“望画生畏”。下面我浅述儿童绘画教学中应掌握五大环节。一、临摹:说起临摹,不少人认为会阻碍孩子发散思维发展,影响孩子乐观性格形成;其实不然,只要掌握有度,临画能有效地培养孩子敏锐观察力,仔细剖析力。背临(默画)对增强记忆力更是得益匪浅。临过程也是欣赏过程,对一幅优秀作品欣赏,没有比临画更能细细品味了,孩子欣赏力也会随着临画次数增加而急剧提高。学中国画,历代著名画家主张“画从谱出”,我们对孩子进行绘画教育当然不能按成人要求全部套用,但对“临”重要性应该从中深有领悟,根据年龄特征精选符合他们实际水平而有相当造诣画家范画,让他们照着前人技法一笔一笔、一幅一幅地依样画葫芦,力求掌握基本技法。二、模仿:“临”不是目,临得最好作品也不是儿童绘画教育目标,儿童绘画最终是要他们画出真正属于自己东西(即创作)。但从“临”到“创”中间长长跨度若没有天赋孩子是无法飞越。如果“硬逼”他们这样做,他们也只能勉强应付,少有令人满意之作,这是儿童心理特征与认知能力决定。有些教育者急功近利,大刀阔斧地“帮”修改,乃至反复画,形成许多“成人化”儿童画,这在各级各类儿童画大赛作品中信手可拈。何以解决?还得有一个循序渐进过程。首先,得让孩子“仿画”,即保持范画原貌而略有改动。如,画一只直立引颈高歌大公鸡,范画头是向左,把它转过来画成向右,范画用笔用色比较精巧,把它画得粗犷、概括一些。以此作为创作起点,从临画中学到技法得到巩固,并有所发展。三、变化:仿画,对原画只是小改小动,改成功了,就鼓励并指导孩子更进一步,对原画来个大改大动(即变画)再如那只大公鸡把它变画成低头啄食样子,尾巴、翅膀、双脚跟着作相应变动,甚至改方换向,把向左变画成向右。这比仿画要难得多,是孩子思维从低级到高级关键一步,切莫忽视。如果连变都不会变,哪来以后创作中“神态各异”。四、组合:突破了“变”关键,进而就得学习构图。所为构图,即作者为了表达作品主题思想与美感效果,在一定空间安排与处理物与物关系与位置,把个别或局部形象组成艺术整体,绘画构图是把作品中形体、明暗、色彩等组合成整体,以表达主题内容,通常利用观者心理与视觉,把人们注意力引导到作者布置主题构思中,从而得到艺术感受。儿童在空间知觉方面有了一定发展,他们能够感知并理解上下前后与以自身为中心左右方位,这为他们学习绘画构思知识、组合画面而提供了基础条件。对学生讲述绘画构图知识,必须采取直观形式,如在写生中简单取舍及选择等,引导学生逐步学会正确处理主次关系,进而领会对称、对比等关系。此外,运用作业剖析,凭借直接感受来剖析、比较及评价构图美、丑、优、劣,让学生在感性认识基础上,能逐步归纳出构图法则与规律。在指导学生布置画面时既不能以“精心构思”严求,也不能随他们画到哪里算哪里,要让学生弄清远小近大关系,浓淡疏密变化。为此,要求孩子组画是大有裨益,让他们在教师指导下,把“变画鸡”按层次、色彩等绘画基