浅谈农村小学音乐教学.doc

浅述农村小学音乐教学音乐是中华民族瑰宝,是民族文化不可缺少组成部分。音乐教育需从小学抓起,但是就当前小学音乐教育而言,情况堪忧,尤其农村小学音乐教育,弊端层出不穷,主要表现在音乐教育不受重视、教学设备落后、音乐教师得不到应有重视等。因此,针对此类问题, 本文剖析原因并提出了改进措施与建议。一、学校应当转变思想观念在农村小学里,从校长,领导到普通教师都有着一种偏见思想,把音乐课看成是可开可不开“杂课”,简称豆芽科,一切都应“副”从主便,因此很多音乐课都被敷衍了事,有上成了语文,数学,有则上成了自习课。目前,乡村许多中心小学仍没有专职技能教师,就是有专职教师都安排从事语文或数学科教学,让教师既教语文或数学,又兼音乐,是一种更好“统筹安排”;在教师眼里,认为乡村音乐教学,是被人所遗忘。这样,老师专业知识随时间洗礼慢慢遗忘,难免会有几分伤感,就这样农村音乐教学空白更多。殊不知,这里学生们是多么地喜欢上音乐课,可是每次上音乐课,却叫他们很失望,越来越重负担使他们也不得不“副”从主便,所以我认为,作为校长,领导,老师,要从思想上转变观念,给学生上音乐课权利。二、教师应当改进教学模式我小学生生涯也是在农村度过,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱,总是“您”教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响。这样单调,古板教学模式,难怪学生唱准没几个,也难免这些学生会五音不全。现在,我以教师身份走向农村,却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性孩子。我开始犯疑,难道在这日新月异年代里,我们音乐天地却是一同往昔吗?我有点不寒而栗,假如再这样一如既往地教下去,音乐将会与时代同行吗? 再者,结构混乱,且教师随意增删教学内容。这个问题也是客观存在,因为教材中有些内容对于农村孩子确实有困难。“文有定理,而无定法”,是要求在教学中有创意,但还不到自编教材地步吧!特别是有关最常见乐理知识,教师对其是置之不理。对此,我想浅述本人一些看法。 1、音乐课结构安排要科学。音乐教学跟语文数学一样有一定结构,当然这是一般形式,一般为:组织教学,检查复习,讲授新课,巩固新课,布置作业,并注意:一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时;节奏训练要么放在课前,要么放在教学新歌之后,听唱训练与视唱相结合进行,一二年级不要求唱会整首歌曲谱,一般以唱游形式为主。 2、教师要力求教学方法多样化。虽然上音乐课是孩子乐意,感兴趣,但也会碰到枯燥乏味内容,这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动,如在教学基础知识时,要用鲜明,直观形式进行教学。如用台阶高低表示唱名中音高低,用谱表上音符在键盘上位置对照图帮助学生识别音高低;用三角铁与舞板发音说明音有长短;在教学二分音符与四分音符,可采用线长短示意,这样可以使学生一目了然。在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行,这样化难为易,学生就学得轻松。在教学过程中应做到因材施教,合理安排教学环节,注重生动性与技巧性,培养学生浓厚学习兴趣。同时,可以通过开展各项活动营造良好音乐氛围,让学生从中找到自我实现另一种方式,培养学生热爱艺术、热爱生活良好品质,真正做到健康、全面地发展。三、要统一认识,把加强音乐教育列入议事日程在加强健康向上音乐教育、构建与谐社会伟大进程中,在全国推进素质教育今天,音乐教育要