浅谈初中语文读本“阅读空间”的开掘.doc

浅述初中语文读本“阅读空间”开掘叶圣陶说:“教材不过是一个例子。”“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”语文教学实践证明,要想学好初中语文,只是守着一套初中语文课本是不够,还要引导学生广泛涉猎课外读物,达到现行新《课程标准》所规定初中生阅读量。为了解决这个问题,苏教版初中语文教材编者相应地编写了配套读本《初中语文?阅读空间》,与教科书配套使用。如果语文教师能创造性地使用读本《阅读空间》上文章,做一番“开掘”,必将大有裨益。《施舍树》出自七年级上册语文读本《阅读空间》(江苏科学技术出版社2013年6月版),本文源自美国作家谢尔?希尔弗斯坦创作一部轰动世界文坛经典绘本《TheGivingTree》。绘本教材,这在小学教学中较为常见,而在初中语文教材中几乎没有。编者选入读本时,把图删去,保留了文字,这无疑给初中学生阅读谢尔作品打开了另一扇门。《施舍树》没有浓墨重彩渲染描绘,没有鞭辟入里剖析,没有激情喷涌抒情,作者借鉴了美国乡村布鲁斯音乐表现手法,运用纯粹故事手法,语言平白、简朴、干净,但给读者留出了广阔想象空间。这篇文章语言虽然平白,但却给人以心灵撞击,字里行间还氤氲着一丝淡淡哀伤。于阅读而言,它是一份心灵鸡汤,于写作而言,它拥有丰富可“开掘”空间。一、常物解用为妙词教育家布鲁纳说:“没有预料到结果,教学也就不成为一种艺术了。”课堂上每一分钟都孕育着创造,蕴藏着生成。如果教师对课堂及教材中出现“常物”予以高度关注,及时“解用”,定能生成“妙词”,让平淡课堂变得趣味无穷,让平静课堂变得跌宕起伏。教师课前精心预设,课上顺势而导,课堂会因教师对“常物”“开掘”而美丽,会因对“常物”“解用”而精彩! 《施舍树》之所以感人,一个重要原因是作者运用了对比手法,文中大树无私与宽容、慈爱与善良与男孩不断索取、冷漠无情形成了强烈对比,给读者以巨大情感冲击,从而触动灵魂,令人心醒动容。在执教时,教师可加强比照,让学生在文本阅读中自然地感受到对比手法艺术魅力,从而唤醒情感体验,引发情感共鸣。学生会由此体悟到,真爱是无私无悔付出,人要有一颗感恩心,懂得如何去爱。尤其是在对树与男孩言行感受品读过程中,资源恰当运用与渲染,逐渐将情感体验转化为学生内在生命成长体悟,转化为对生活独特感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,一个好文本其内涵往往是多元,谢尔作品不只是吸引儿童,还能掳获大人心,在施与爱,在爱与被爱之间,它留给读者思索既多且长。在教学本文时,教师可以在流动课堂中捕捉时机,使得教师在课堂中“平等中首席”地位得以充分体现,师生共享生成美妙。其实教师在结语“这是一棵撼动心灵之树”时,可机智地顺势追问:“课文题目却是‘施舍树’,你觉得这样妥当吗?”对“树”这一“常物”“开掘”,便能激起思维火花,将思考引入深处。然后在学生充分表达自我观点基础上,教师巧妙总结:“仁者见仁,智者见智,其实这个标题老师也不大喜欢,树为男孩倾尽所有,无怨无悔,我们还去苛责,情何以堪?不如更多地反思自我!”再自然过渡到:“读此文,有人三岁,有人八十岁,读完它,有人花了三分钟,有人用了一辈子。我们父母读了此文,又有怎样想法呢?又有怎样话对我们说呢?”接着让学生阅读父母信,与父母进行一次心灵交流。这必将融入学生最真切、最独特体验,同时学生也在父母信中自然感受到读者对文本多元解读。这一过程