浅谈如何提高高三学生的汉语水平.doc

浅述如何提高高三学生汉语水平我经常碰到学生问我这样问题。我说:“谁都想拿最高分,说说你优势在哪里?”“我从小学开始汉语学得非常好!”“我认识好多汉字。”“我口语水平很高,与汉族人交流没问题。”“我老师交给我不少猜答案技巧。”我告诉他们,这些“优势”对考试有帮助,但是它们都不是取得好成绩根本保证。在教学实践中我们发现,汉语学得好,汉字认识得多不等于学生在阅读文章时候能够明白一句话真正含义,能够搞清楚句子与句子之间关系,段落与段落之间关系。口语水平高不等于汉语水平高。举个简单例子:一个汉族人上到小学毕业就不上学了,另一个汉族人是高中毕业,他们母语都是汉语,说得都很流利,但你一定同意我看法,那个高中毕业人汉语水平比那个小学毕业人高。我从来不反对老师们教考试技巧,但是如果汉语实际应用能力不高,水平不够,学了多少技巧都是没有用。那我目是高三广大考生能在第一轮高考总复习中抓基础知识,将基础打牢。在高中汉语新课改形式下,词语积累与强化显得尤为重要。所以在切实加强学生听说读写基本技能今天,重视词语积累,将对学生起着积极作用。学生掌握词语过程就是掌握概念过程,正确灵活掌握了概念,才能有灵活思维。因此在词语教学中,帮助学生积累词语,扩大词汇量,就成了汉语教师在新课改教学中一项重要任务,它对于丰富学生语言,发展学生思维是至关重要。汉语“积累学习”是指学生为了学好汉语在不断进行汉语言文字,词汇,句子,文段,文学,文法及文化常识知识与素材积累同时,进行汉语学习方法与生活积累学习。这种“积累学习”是一种目学习,它包含汉语知识与汉语学习习惯两个积累层次,尤其强调学生有意识培养学习习惯,增强自己学习汉语条件学习。汉语学习离不开汉语基础知识收获。“积累学习”对学习汉语来说非常重要,语言积累丰富了,就能提高写作水平,汉语能力也就增强了。那么说什么,写什么?其实说都是自己积累。离开了积累,说,写就成了无本之木,无源之水。要学好汉语必须强调“积累学硬背,就想到了食古不化,就想到书袋子与书呆子,好像强调了积累,就一定会阻碍学生灵性与创造力。其实这是一种误解,是一种机械认识论。“积累学习”,它是一种能力取向,具有多层次性。尤其是高中阶段,“积累学习”能力取向性主要强调积累习惯培养。“积累学习”多层次性主要就积累内容而言,既包括字词句篇等语言素材,又包括听说读写等语言经验。汉语教学要多一点脚踏实地,少一点形式主义。高中学生做好以下几方面积累是非常必要:字积累,词积累,名言名篇积累,言语方法积累,生活言语积累。汉语学做好课文词语积累外,高中生更要突出对鲜活词汇与成语积累。许多人抱怨现在高中生词汇贫乏,语言干瘪,尤其是高考作文,语言乏味,令人生厌者甚多。其根本原因就是词汇积累不够。因此,积累知识应该是需要汉语教学常抓不懈。汉语教师可利用这部分词语及解释因材施教,自行设计词语练习题,如:构成词组,常用词语搭配,造句等,使学生温故而知新,达到灵活运用,举一反三目。汉语在高考中作用是举足轻重,在生活、工作中作用更为重要。但是,教学中,我发现有些学生,读书时间越久,对汉语学习热情越低,尤其是到了高三,更是轻视汉语学习,表现出种种消极心理。现在我结合自己教学实践,对学生学习汉语消极心理及成因作一些剖析,并试图找到解决问题方法。一、表现