《36岁儿童知识学习与开发变化指南》概述.doc

《3—6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》制定的背景背景1:建设社会主义和谐社会的需要1、幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展,寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。2、提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。3、科学保教,提高质量。这是促进学前教育公平的根本保证。(刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话(2010年12月1日)背景2:我国教育发展的需要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标()把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展。实施《教师教育课程标准》2011提高教师专业素质,重视理解幼儿的知识与能力,教育幼儿的知识与能力。我国幼儿教育改革和发展的需要进一步落实《儿童权利公约》进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(2010)(1)保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。(2)加强幼教质量监控,建立幼儿园保教质量评估监管体系。进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(1)促进每个幼儿在不同水平上的发展。(2)促进每个幼儿富有个性的发展。4、引导家庭、社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观,引导家长更新教育观念,尊重儿童的天性和认知规律,珍惜童年生活的独特价值,支持幼儿园开展科学保教,自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。(刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话)背景3:联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来,儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。联合国儿童基金会总部从2002年开始,在全球的发展中国家,发起了一个指定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(GoingGlobalProject)项目。其目的是:从保障儿童权利出发,通过指定明确的儿童学习与发展标准,以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定,以促进家庭、幼儿园及有关方便达成对幼儿学习和发展期望的共识,为所有儿童做好入学准备,更科学、有效地提高早期教育质量,推动教育平等。参与该项目的国家包括中国在内已达20多个,其中亚太地区国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根(Kagan)和耶鲁大学教书卜瑞图(Britto)教授为各国提供指导。借助“遍及全球”项目的契机,教育部基础司从2006年起,与儿基会合作,组织我国幼儿发展与教育方面的专家,开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3—6岁儿童学习与发展指南》二、《指南》的制定过程对指南进行修改准备与启动阶段(05年7月—06年3月指南撰写与交流讨论(06年4月—06年11月指南草案的内容较度检验(06年12月—07年3月)指南草案的年龄较度检验(07年4月—08年10月)指南的定稿阶段(08年11月—09年3月)指南征求意见与完善阶段(09年4月—12年6月)对指南进行修改《指南》的科学性效度具体指的是《指南》准确反应中国3—6岁儿童的发展目标的程度。为确保《指南》的科学性和实用性,指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验,根据检验结果对指南进行了多次修改,对修改后的指南又再次进行了效度检验,为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。关于内容效度检验(06、12—07、3)目的:确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望笑容效度检验的地区:黑龙江、江苏、云南和四川,每个地区选取一个有代表性的县或县级市。调查对象主要是三个群体:专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级偶尔教育教研员,在全国范围内抽样,每个领域选取30名专家,共计228人次。教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师,城乡各半,共120人。家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右的孩子家长,具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人,城乡各半,共120人。结果表明指南初稿具有较好的内容效度,同时也对指南部分内容和结构进行了修改。内容效度主要考察八个方面:价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。目标内涵准确。各项目标能发映核心内容的内涵,语言表述准确、易读。逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规律,具有递进性。文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。一致性高。与国家其他文件高度相关,保持一致。关于年龄效度检验(07、4—07、10)目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理,以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过