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关于猫的研究报告.doc关于猫的研究报告循序渐进式强化朗读感悟——第十册《猫》课例研究报告XX年11月23日一、 问题的提出:新课标明确规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”古人云:“读书百遍,其意自现。”“朗读”是阅读教学中最为基本的方式,也是小学语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。随着普通话的普及,学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是,要让学生有感情的朗读课文,那么学生就很难正确地把握文章和用感情的去朗读,所以这就要我们小学老师,对学生的朗读多加以指导。为此,笔者在教学《猫》一文的实践中,提出“循序渐进式强化朗读感悟”的教学主题。二、 解决问题的方法:本人解决问题的方法是“循序渐进式强化朗读感悟”,《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。用感情去朗读,才能正确地把握文章的主要内容,从读中才能感悟到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。从描写猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把猫那充满了灵性,惹人喜爱通过一个“蹭”所蕴涵着的丰富内涵。在研读活动中,应巧妙调动学生己有经验和头脑中贮存的信息,使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”,从而使文本进入了学生的内心世界,敲击出了妙悟的火花。使学生掌握作者的写法,在感受人与动物之间真挚感情的同时,教师要指导学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。因此,为突出“循序渐进式强化朗读感悟”的教学主题。第一次上课我校高年级组老师集体备课时是这样设计教学过程的:循序渐进式强化朗读采取自读、齐读、小组读、指名读等形式,在老师的指导和示范下,熟读精思,读出形象,读出情感,达到增强理解,提高阅读效果的目的。在本课时的教学中,为充分体现创新教育的能力观,学习观和过程观,实现主体自主学习,培养学生创新能力,实现素质教育,引导学生采用“读一一思一一议一一读”的方法进行学习,通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”,来感受内容,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情,实现目标的达成。以下摘录的是我和组员交流后在五班进行课堂教学中的一个教学片段:1、很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。2反馈:第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍3、 感悟写作规律、学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。、学生写,教师巡回指导、反馈4、 齐读一遍词语5、 规律感悟咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。、指名读、还有什么发现?[课件中“可是”两字变红]、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。老实一一贪玩贪玩一一尽职高兴不高兴什么都怕一一勇猛6、 总结规律:是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上“可是”连接起来了。看来,猫的性格实在有些——老实一一贪玩贪玩一一尽职古怪高兴不高兴什么都怕一一勇猛7、 课后评课议课:观摩了我的这节课后,我校语文组老师讨论后,提出了以下几点教学建议:、“你的这节课紧紧围绕着'朗读感悟'这一主题进行的,基本达到了教学目的。”、“通过朗读规范了学生的口语,增强了学生的语感。”、“循序渐进式强化朗读感悟,加深了学生对课文内容的理解,发展了学生的语言和学生的思维。”、“但是,我看到的是一群忙着'勾画、朗读、归纳'的学生,并不知道他们现在最清晰的印象是什么?”再回过头来看我的教学,除了一点情感上的强化朗读感悟和学法的指导,真正落到实处的基础知识似乎并没有落实到位。于是,围绕“循序渐进式强化朗读感悟”这一主题,我又进行了第二次教学设计。下面是我第二次在五班的一个教学片段:1、 读读悟悟:你喜欢猫哪些方面的性格特点?找出有关语句读一读。并说说这些句子好在哪里?2、 出示课件出示课件:猫很老实说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。猫很贪玩它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?猫很尽职它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,