浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力.doc

浅述数学课堂教学语言艺术魅力一、教学语言要准确规范,严谨简约数学教师对定义、定理叙述要准确,不应使学生发生疑问与误解。教师要做到如下两条:一是对概念实质与术语含义必须自己有个透彻了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律;又如有教师讲“圆锥体积等于圆柱体积三分之一”,就忽略了“同底等高”条件;有教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾律;而“所有偶数都是合数”、最小整数就是0”之类语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。二是必须用科学术语来授课,不能用生造土话与方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下线”,不能把“最简分数”说成“最简单分数”等。严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有放矢;要根据不同学生年龄特点,使用他们容易接受与理解话语;要准确无误,不绕圈子,用最短时间传递最大量信息。有教师“口头禅”太多,分散了学生注意力,破坏了教学语言连贯与流畅,甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”次数,语言重复,拖泥带水,浪费了课堂有限时间,影响了学生表现自己积极性。二、教学语言要形象有趣,通俗易懂教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象概念具体化,使深奥知识明朗化,用自己深厚文化底蕴教给学生丰富数学素养,通过驱动学生数学想象,来达到培养学生数学能力目。怎样才能实现上述要求呢? 首先,要用形象化语言去解释抽象数学概念。一般地说,对人感官富有刺激性语言,最能引起学生兴趣,笔者大学时期一位教授在讲解“阶乘”概念时说:“100!这个结果大惊人哟,所以我们使用!”。“数阶乘”这个概念,从意义到算法,使我们记忆深刻,终生不忘。其次,要精心锤炼描述性语言,把学生带入美意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意语言,效果更是不同凡响。据说陈景润老师曾经用诗一般语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学皇后是数学,数学皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生神奇力量,激励陈景润开始摘取皇冠明珠万里长征,他矢志不渝,百折不回,终于创造了数学辉煌。三、教学语言要幽默风趣,比喻恰当幽默是一种较高言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师语言幽默,其作用是多方面: 一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同。教师要善于借助幽默语言去创造有利于师生情感沟通课堂气氛,针对学生不注意剖析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误证题思路,结合当今中学生错别字较多情况,我剖析题意后说:“这位同学思想走到牙路上去了”,故意将“邪”读成“牙”,引起学生轰堂大笑,这既提高了学生认真剖析已知条件重要性,又告诉了学生“重理轻文”思想要不得。二是可以提高批评效果,让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己情绪与理智,动辍对学生发火训斥,其弊端是众人皆知,如果用幽默语言来处理,其作用与效果就大不一样。三是幽默可以开启学生智慧,提高思维质量,课堂教学幽默,应与