历史教学反思：读图与思史.doc

历史教学反思：读图与思史.doc:..历史教学反思:读图与思史一一《耕获图》的运用曲连农一、问题设计1、 观察《耕获图》有哪些景色?农民会选择这里的自然环境么?为什么?答:(1)清山绿水,水田相连,适于农耕。会选择这里的。⑵气候温暖湿润,有发展农业的优越条件。2、 除了气候条件,当时还有什么优势吸引农民?《耕获图》里描绘的什么现象体现了这种优势?答:社会比较安定。《耕获图》描绘农民紧张有序的劳动;庄主悠然自得,反映了江南社会生活安定。3、《耕获图》中出现了哪些你比较熟悉的农具?这说明了什么重要的历史现象?答:翻车。说明北方人南迁,为南方提供了大量的劳动力,还带去了先进的生产工具。4、《耕获图》显示农民播种什么作物?水稻5、图中描绘农民哪些农活场景?耕地插秧,扬场、灌溉、收割、挑禾、舂米等。6、这些农活怎么同时出现呢?这说明了什么问题?扬场收获的是早稻,插秧播种的是晚稻,宋代已经有了双季稻。《案例式解读一一初中历史》二、方法:1、 观察图片,提取信息。认真观察图片,仔细研读,提炼有效信息,注意环境,人物状态,反映的特征,回归当时的历史,注意时间,标注,等有效信息。2、 联系历史,合理想象。先提取表面信息,引发学生兴趣;由此回归历史,追问为什么会出现这样的现象,引导学生深度思考;注意挖掘的问题不可太深,太深学生不能回答;也不能太浅,否则不能达到启发学生学习的兴趣。要便于学生思考,逐步引导和深入。3、迁移背景,深化理解,揭示本质。通过观察和深化思考,引导学生通过现象,补充必要的历史材料,提供充足的证据,运用多种课程资源,揭示历史时代的本质特征,进而促进学生对相关历史的理解。三、举一反三材料:“永嘉世,天下灾。但江南,皆康平。永嘉世,九州空。余吴土,盛且丰。永嘉世,九州荒。余广州,平且康建怎样设计情景对话呢?,创设对话氛围,在历史的情境中感受历史,体验历史;,培养学生历史的能力和方法;,要有实事求是的学风。