浅谈音乐教学之美育.doc

浅述音乐教学之美育音乐是感情艺术,感情是音乐灵魂。每一堂成功音乐课,对学生都是一次美熏陶,使其感受美、理解美。不仅可培养他们对音乐鉴赏力,而且还培养他们对音乐审美表现力与创造力,从而提高其审美情趣,陶冶其情操。一、发掘教材感知美音乐是培养情感重要途径之一。它充分利用鲜明节奏,优美旋律,丰富与声,美妙音色来表情达意,因而能直接触动学生情感中枢,震撼学生心灵,对学生情感世界、思想情操、道德观念影响与渗透是很大。一首好歌(乐)曲,常使人浮想联翩,回味无穷,尤其是对青少年更能产生深远影响,甚至作用于他一生。在战火纷飞年代,一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血,走上抗日最前线;今天,一曲《爱奉献》,又促使多少人慷慨解囊支援灾区,资助素不相识失学儿童,一曲《感恩心》又激励多少有志之士奋强不息……。所以,音乐课教师要认真钻研教材,善于发掘教材中音乐素材美。备课时,教师要准确地掌握一堂音乐课中美激发点,一环环地将教材内容美、形式美、旋律美、情感美、调式及与声美发掘并展现出来,让学生充分感知与认识美,初步激发起学生学习兴趣与情感冲动。二、理解歌曲情感美在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲思想情感,就可使情感正强化功能充分发挥作用,引起他们感情变化,产生心灵震颤,从而深刻理解歌曲思想感情美。深入浅出介绍伟大音乐家生平故事与讲解音乐家优秀作品时,会激发学生各种美好感情,提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶识别能力,能更好地理解歌曲思想感情,受到深刻思想教育;而教师声情并茂范唱,则可拨动学生心灵琴弦,激发学生学习欲望;开始唱乐谱时,应以教师带着慢速清唱为主。在这一过程中,教师一定要注意分寸,把握局势。对于音高、节奏容易乐句,要把自己音量放轻,甚至无声只有口形;对于音准、节奏难掌握乐句,教师可将自己音量放大些。也就是说,要用清唱、伴奏相结与方法来培养学生独立唱歌能力。引导学生有感情地朗读歌词,还可促使他们品味歌曲蕴含深刻思想内涵、表达作品思想起着推波助澜作用。如用凄婉、忧伤,寄予真挚同情心理朗读获帆作词《牧羊姑娘》,可使学生产生联想,从而珍惜现有学习环境与优越生活条件。用舒适、眷恋,充满依依不舍语调朗读李叔同《送别》,可把学生带入惜别时留恋友人情绪之中。用自豪、明快,富有新时代少年儿童对祖国无比热爱亲切声音朗读李幼容作词《少年少年祖国春天》,使学生能感受到今天幸福与对未来充满追求渴望。用坚定、高昂,怀着爱国热情必胜信心朗读光未然作词《保卫黄河》,使学生充分体会出黄河是中华民族象征,真是未听曲声先有情;丰富情感色彩能点燃学生情感火花,激发学生产生美情感共鸣,犹如身临其境产生想象与联想,从而提高了有情感地朗读歌词表现能力,以及陶冶思想情操目。这样,寓思想教育于音乐教学之中,通过音乐艺术形象、音乐内在感情感染学生,心灵美花朵,就会在他们心中悄然开放。三、表情演唱抒发美音乐是情感艺术。学生在老师指导下,对美理解与情感冲动才能不断加深,教师要善于把握关键,给学生表情演唱、尽情抒发情感机会,使学生情感在美感染下,不断深入地发展。表情演唱形式应多样,应尽量尊重学生爱好与想法,可以是个人、双人及多人演唱或有唱、有跳、有伴奏等形式。四、感受旋律节奏美节奏是音乐语言要素,是音乐骨架,是音乐赖以生存基础。培养儿童节奏感是发展儿童音乐才能重要内容之一。因此,