Ｍｉｎｄｍａｎｇｅｒ思维导图在中学历史课教学中的运用.doc

Mindmanger思维导图在中学历史课教学中运用引言随着计算机技术与网络技术不断发展,人们正从事越来越复杂工作,接受越来越多信息。如何广泛、多维度地剖析、获取与利用纷繁复杂信息,已经成为我们必须面对挑战。思维导图出现为解决这一问题提供了新思路。思维导图自20世纪90年代传入我国以来,在教育领域受到了极大关注,并在教学实践中得到应用。那么目前思维导图在教学中有哪些应用、有什么样优势、存在什么问题?本文将通过剖析思维导图在教学中应用现状以及优势,针对历史学科举例设计思维导图,旨在帮助学生学会使用思维导图,提高学生学习效率。一、思维导图内涵及应用现状 20世纪60年代英田人TonyBuzan提出思维导图。经过近半个世纪发展,思维导图理论日益成熟,并且受到越来越多人重视,被誉为21世纪全球性思维工具。目前关于思维导图尚未有明确界定,根据权威人士观点,将思维导图概念总括为:思维导图是一种新思维模式与思维工具。它运用图文并重技巧将左脑逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑图像、想象、颜色、空间、整体思维等各种因素全部调动起来,充分运用左右脑机能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,把一长串枯燥信息变成彩色、容易记忆、有高度组织性图。它不仅能够增强思维能力,让思维可视化,提升注意力与记忆力,更重要是能够启发联想力与创造力,开启人类大脑无限潜能。国外从20世纪60年代提出思维导图,相关研究已经比较丰富与成熟。而对于国内而言,关于思维导图研究与应用,尚处于介绍与引进阶段。但是思维导图潜在教育应用价值已经引起教育工作者,尤其是教育技术研究者高度关注,并与学科教学相结合对其进行积极剖析与大胆尝试,使得思维导图无论在理论上还是在实践上都有了很大发展。二、思维导图优势及其在教学中应用(一)思维导图与线性笔记比较 1 线性笔记缺点在传统教学中。学生为了记住学习内容,常常采取诸如1、2、3、4这样直线方式记笔记,缺少色彩、图像,在反映空间感、视觉节奏、联想等方面效果不佳,归纳总结传统线性笔记有以下缺点: 其二,不易记忆。仅仅是单调线性文字描述,看起来很枯燥。要点也很相似,不易记忆。其四,不能有效刺激大脑。样式单调,仅仅使用大脑极少部分功能,不能有效地刺激大脑。 2 思维导图优于战性笔记特点思维导图与线性笔记相比,有以下优点: 其四,与单调线性笔记比,能有效地刺激大脑,更易于接受与记忆。(二)思维导图在教学中应用思维导图是一个在不断发展与完善工具,也是一门在不断精炼与提高技术。随着思维导图引进教育领域,它已经作为一种教学策略与帮助学生学习认知工具参与到教学过程中来,使学生学习、教师教学以及师生之间交流更能把握全局与细节。在教学中具体应用主要突出表现为以下几个方面: 1 学生学习其一,组织信息,理清思路。思维导图主题位于最中心,通过使用线条与图画不断地添加分支,将多个零散知识点进行整理,学生可以从纷繁信息中发现各信息之间内在联系,进而理清思路。其三,做课堂笔记。在传统课堂学,不仅浪费时间,而且不容易记忆。用思维导图方式记笔记不仅可以节省时间,而且加入了图形、色彩、线条等,更利于记忆与复习,课堂学习效率更高。其四,预习功课。使用思维导图预习新课,在对新知识进行整理同时,还能清晰看出新旧知识间关系,从而促进学生有效学习。其五,复习功课。复习过程就是要