学生自主学习能力培养策略研究方案设计.doc

学生自主学习教学模式的设计与实施研究方案戈初级中学王福年一、    问题的提出在经济迅猛发展的时代,要求人们不断补充更新已经旧的知识,学习知识将贯穿人的整个生命历程,将来的“文盲”一词不再单纯指没文化知识的人,而是指不能继续学习,不能更新自己的知识、技能的人。人在走入社会以后,没有了老师这一学习的“拐棍”,人的这种学习能力就显得尤为重要了。在这一过程中学习者需自我制定目标,不断调整学习策略,监控反思自己的学习,学会学习才是人立足社会的基本能力。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中曾提出“未来”的学校必须把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上而不是传统教育学的教学原则上,教育应该努力寻求获得知识的方法,这说明课程的设置不仅重视知识的掌握,更应注重学习的方法。二、    课题目标(一)             转变教师注重学科本位、知识本位的观点,以关注每个学生的长久发展为目标,使教师转变过分注重知识的传授这一观念,教师应鼓励学生自己去发现,构建“意义”。(二)             把学生培养成学习的主人,学生的学习不是‘占有’别人的知识,而是为了‘生长’自己的知识,激发学生的求知欲和学习能力,能适应未来社会的发展。三、    实验研究容(一)教师要把学生培养成学习的主人是学习主人的中学生主要表现为:学习目的明确,有理想还比较远大,学习积极性、主动性强。知道每天、每周、每月学哪些容,知道选择适合于自己的学习方法,听课注意力集中,自习效率高,课余时间也有计划的实事可做。(1)对学生进行意识层面的培养培养他们有理想有志向,使他们深信只有知识才能改变命运。(2)对预习方法进行指导同一备课组教师对学案进行统一研究,形成一学期的学案。(二)在课堂上把老师的课堂变为学生的学堂.(1)教师学会设疑,使教师学会提一些能促进学生思维发展的高水平的问题,改变教师只提一些唯一标准答案的问题。(2)学生通过对学案的学习以及对老师所提问题的回答,通过合作学习,小组讨论,使学生学会自主学习。四、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析。(1)调查法:主要用于调查研究前后,学生自主学习能力的现状,通过前后对比说明教师改变授课模式的作用。(2)学习日志:用于实验中,教师了解学生在自主学习方面取得的一点一滴的进步,了解学生在哪些方面还比较欠缺,需教师进行指导帮助。(3)访谈法:用于研究后,首先使用问卷调查做统计,看研究后的学生自主学习能力的现状,然后通过访谈更进一步了解学生在哪些方面有所提高,还有哪些方面需进一步加强。实验步骤:第一阶段:(2016年9月—2016年11月)初步入题重在使学生认识到学习是自己的事,使学生成为学习的主人。第二阶段:(2016年11月—2016年3月)课题的具体深入实践阶段重在通过自主学习的课堂模式,教会学生自主学习的能力。第三阶段:(2016年3月—2016年6月)总结反思提升阶段本阶段的任务是在继续推进学生自主学习的基础上,对自主学习的经验进行总结推广,并对存在问题进行反思总结,提出针对性的弥补措施,最后通过调查问卷和访谈对学生自己学习意识、学习能力进行调查摸底来检测教师改变课堂模式,把课堂变为学堂,以及对学生自主学习能力的提高,并议论文的形式予以总结呈现。成果形式:主件:研究报告等附件:问卷、学习周志和访谈等统计材料五、研究人员:(王福年、学欣、郭衍顺)学生自主学习能力培养问题研究》开题报告时间:2013-04-2316:02来源:未知作者:admin点击:100次《学生自主学习能力培养问题研究》开题报告省莒县第二中学课题组执笔:任洪伟一、课题的提出当前中小学课堂教学中学习方式现状分析。随着基础教育课程改革的不断深入发展,提倡以“自主、合作、探究”为主要学习方式的“自主探究学习方式”已被广泛的采用。自主学习正在成为许多教师探究的热点问题。许多学校和教师对此问题进行了研究,取得了成功的经验。但纵观目前农村小学的课堂教学现状,我们更多地发现,多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上,实际课堂教学中似乎没有太大的改变。主要表现在以下方面:1.“自主学习”的口号化。自主探究性学习只停留在表面,没有真正应用到教学实践当中。因为,有些教师认为:只要能够让学生学会所学的知识,考试中取得好的成绩,完成自己的教学任务就可以了,没有必要浪费时间去让学生自主学习。而且自主学习后,教师还要对个别学生进行辅导,教学任务的完成无法保证,课后,教师还要花费更多的时间进行指导和练习,同时,还会影响教师的教学成绩的提高。所以,他们宁愿采取旧的教学方法,固守已习惯了的教学行为与方式,于是“自主学习”就成为了一纸空文。2.“自主学习”的表面化。许多教师认识到“自主学习”对学生成长发展的价值,也找到了适合学生“自主探究性