童心飞扬快乐作.docx

:..童心飞扬快乐作作者:日期:童心飞扬快乐作文-作文教学论文童心飞扬快乐作文崔丽珍(浙江省杭州市余杭区信达外国语学校,浙江杭州 311100)摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。关键词 :快乐作文;童心飞扬;写作中图分类号::A文章编号:1674-9324 (2014)05-0101-02对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。一、让“米”为“巧妇”服务写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。 因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。1“.游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、 “心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。2“.童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里, 这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》 ,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名 天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我听见几个小男孩跑过来了,他们衣衫褴褛,蓬头垢面,好像几天没回家了似的。……(《肉包子见闻录》姚一诺)“童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境, 让儿童成为童话故事中的角色,不仅可以给儿童找到一个鲜明的表达对象,还可以激起儿童的言语源泉。3“.生活活动状态”。写作离不开生活,作文不是到了课堂上才去想怎么写,作文是一种生活积累,是一种审美趣味。教师要善于发现,善于引导,善于创造。孩子们生活中的写作素材很多,关键是教师是不是及时引导了。我在校内和校外开展了一些丰富多彩的课间游戏、班队活动和社会实践活动等,如“走进福利院,温暖同龄人”、“卖报纸”、“情暖雅安爱心义卖”、“走进涵美享受艺术之美”、“走进天都城放风筝”等校外实践活动,加之,每年学校还