言语教学论纲南京市第十三中学曹勇军令狐冲的剑学渊源教师的基本素养1、是杂家也是行家2、能说、会写、巧读、善听3、个性鲜明、有人格魅力的人4、对言语充满崇拜敬畏的人言语积累和言语实践能力既是教师语言素养的基座,也是教师开发新的课程资源、追求个性化教学的基本能力。语感说与语识说语感,就是语言感觉感受;语识,就是对语言、语言运用的理性知识。1、语感具有不可言说性、不可分析性,是直觉的;知识可以言说,可以分析,是感念化的、推理的。2、语感是语识的基础;语识是语感的理性提高;语识在一定条件下可以转化为语感。3、语感比语识更丰富,在日常生活中语用中语识不起什么作用,语言运用主要靠语感;语识可以帮助我们监控,评价和调整语言。4、语识是公共的,语感是个人独特的;语感和语言能力浑然结合为一体,难以区分开来,语言能力提高语感必然同步提高。学生处于语感状态,教师必须处于语识状态;教学内容处于语感状态,教学目标必须要有一定语识成分。人生活在语言中,人对语言有一种天然的渴望和依赖。语言不仅仅是工具,更是人的生命活动、心灵活动。话语方式显示的是一种思想方式、生存方式,显示的是一种秩序、一种关系,学会这种表达方式就认同了这种秩序和关系。语文的人性内涵就隐藏在语言表达之中,语言实践活动,往往就是深刻的人生教育、人性教育。▲“惨胜”▲“爱国贼”▲“有困难找警察!”英译:ifyouhaveatrouble,youshouldaskforthepolicetohelp!
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