优化学习环境 从我做起.doc

优化学习环境从我做起学习环境的好坏是学生取得优异的学习成绩的重要因素。和谐的班集体能够最大限度的优化学生的学习环境,让学生在舒畅的心理气氛中养成良好的学习习惯,自觉地发挥自身的潜能,提高学习效率。构建和谐的班集体可以从以下方面入手:。构建班级内和谐的人际关系是稳定班级,让学生尽快进入学习状态的第一步。班级内的人际关系主要包括辅导员和学生的关系,科任老师和学生的关系,学生和学生的关系。常言道“亲其师,信其道”,辅导员管理学生的过程实际是一个教师和学生之间情感交流的过程。沟通应是双向型的,以热情换取信任,以坦诚换取信任,以信任换取信任。在这种状态下,师生情感易于引起共鸣,也就容易实现心理沟通。只有这样,学生才会从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐融洽。辅导员和学生之间的和谐关系能使教育教学的实施事半功倍,以更好的达到优化学习环境的目的。实现班级内人际关系的和谐不能忽视学生与任课老师的沟通,辅导员应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下,也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下,班级建设才会蒸蒸日上,学生的学习成绩才会不断提高。任课老师是学科知识的传授者,也是班级的重要组成之一。但是,一方面由于任课老师往往不只任教一个班,与学生的课余接触相对较少,对学生的了解因而也不是很全面;另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责,部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。辅导员应及时将学生各方面的情况与任课老师通气,同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。良好的同学关系,是学生取得优良学习成绩的必要条件。学生在学生时代的大部分时间在学校度过,因此学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。老师在营造和谐集体氛围的过程中应提倡学生在学习上互相帮助、共同进步,在生活上相互关心。这样能够有效地促进学生心理健康的成长。一些教育专家发现,凡是学习成绩优秀的同学,百分只八十以上与同学相处较好,而且都愿意主动去帮助别人。二实现班级管理的和谐。学生是班级管理的客体,也是管理的主体。因为"真正的教育是自我教育"。大力培养学生的管理主体意识,这对于培养学生的责任感有重要意义。我们教育的理想境界,不是管,也不仅仅是导,而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己,自觉不断前进。和谐的班级管理就是要采用民主的管理方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人。第一,班规大家定管理班级要有一定之规,管理才有章可循,有法可依。但这个法不是由辅导员一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法。”班规必须涵盖学生生活的各个方面,不宜过多过严,否则不好操作,最终导致管理的不落实。班规的制定,可先由学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,最后拟出草案,再在班上讨论、修订,最后定下来。大家定班规,比起服从别人制定的班规,更容易接受和认同。第二,问题大家解决一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐,当班里出现问题时,先让每个同学都谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好:“