幼儿园区域活动指导策略.docx

幼儿园区域活动指导策略摘要:区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动的内容与主题结合提升目的性;区域活动的材料与本土资源结合,凸显本土性、季节性、可变性,富有特色。教师在区域活动的指导中应灵活多样,巧用图示法、观察记录法等有效策略,强调幼儿的主体地位,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。关键词:区域环境;区域材料;区域指导区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎,为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会,最适合让幼儿进行个性化的学习,从中凸显其优势智能。但传统的区域活动中的目标定位、内容设置、材料投放和教师指导等做法,日趋受到挑战和质疑,已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效的开展区域活动,让幼儿在区域活动中真正动起来呢?我在幼儿园一线工作中,积累了一些实践探索经验。对于区域活动的高效开展,我觉得应该做好以下几个方面:一、 什么是区域活动?什么是区域活动?迄今为止并没有一个准确的科学定义。如果给他一个描述性定义,简言之,就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的有准备的环境”,幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作,获得经验,获得发展。二、 倡导区域活动的目的(一) 符合以儿童为本的教育理念新〈〈纲要》倡导的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心,但在教育实践中,在以集体活动为主要模式的幼儿园生活中,尊重儿童的兴趣和需要、尊重幼儿的发展差异很难落到实处。我们经常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课、异口同声的回答问题的场景,教师习惯于这样的一种组织模式,以至于很难把理念上的认识落实到自己具体的教育实践中来。应该说区域活动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念,真正实现 促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标。因为在开展区域活动之前,教师会认真思考本班幼儿的兴趣、需要和发展目标,有针对性的选择区角类型,投放适当的材料,而且区域活动是个别化的自由、自主活动,幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往,教师不会有太多干涉,硬性控制也较少。即使幼儿暂时不喜欢参与活动,也可以选择 无所事事地游走”或呆坐”,这些都体现了教师对儿童的尊重和理解。区域活动中教师的指导和干预更多地表现在活动之前环境的创设和活动过程中的观察,如果需要教师介入指导,教师尽可能的在不破坏幼儿 游戏和自主性的前提下介入,指导的前提是细致的观察。(二) 有利于改变幼儿教育小学化倾向。尽管区域活动不可能从根本上消除小学化倾向,但区域活动的推行有助于改善现阶段的幼儿教育现状,有助于教师在实践中落实〈〈纲要》和〈〈 3-6岁儿童学习与发展指南》中的先进理念,让幼儿园教育回归幼儿教育的本质,让幼儿园教育不再那么沉重和沉闷,让幼儿获得更多的自由、自主活动时间,让幼儿在快乐的童年生活中获得有效和有益的发展。(三) 强调幼儿的主体性把幼儿从被动的学习状态中解救出来,凸显其主体性价值。区域活动凸显凸显幼儿作为活动主体的价值,因为区域活动强调的是幼儿的自由、自主和自选活动,所以,活动中幼儿会有更多的生人翁”的姿态出现,这样不仅