《窗》教案.doc

《窗》教案西安旅游职业中专徐军【教学目标】、复述等口头表达能力。。,认识人性的美与丑。,提高学生学习语文的兴趣。【教学重点】。,鼓励学生大胆质疑。【教学难点】。,拓展思维空间。【教学方法】,诵读。,引导。、探讨。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课同学们,世界是五彩缤纷、美丽丰富的,有位诗人说过:“打开窗户,阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到我们的内心。”是呀,多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么,下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》,走进两位病人的内心世界。二、:这篇课文大家都预习了吗?鼓励:很好,预习是一个好习惯,好方法,孔子曾说“凡事预则立,不预则废”。:提问:哪位同学能告诉大家你是怎么预习的,都预习了哪些内容?点拨:预习一般应该包括:查字典,疏通文字障碍;读课文,整体把握内容;了解作者情况、写作背景以及体裁特点;在此基础上质疑,带着问题学习新课。那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样?,填写内容。三、(1)范读课文:大家都已经了解了作者情况和文章体裁,初步扫清了文字障碍,那么,同学们对课文内容掌握得怎么样了呢?下面同学们不要打开课本,听老师朗读课文,锻炼一下“听”的能力,看谁听得又快又准又全。(2)复述课文:大家听得都很认真,很专注,现在老师请一位同学给大家“说一说”,请看图片,复述课文内容。(出示多媒体课件。)(3)比较:现在同学们打开书,快速阅读并找出原文中描写公园风景,人物心理活动的内容,请两位同学分别朗读这些内容,大家比较一下:同学的复述和原文内容表达效果有无差别?读书就是要这样“咬文嚼字”,这样才能品味到文章语言的精妙之处。(1)情节结构:提问:小说情节发展有哪些环节?提示:我们以前学过不少小说,如《项链》《荷花淀》等,回忆一下这些小说的情节发展过程,让我们把旧知识和新知识联系起来,温故才能知新。同学回答:(情节结构发展的过程)明确:开端—发展—高潮—结局引导:本文既为小说,是否也符合这样的情节发展规律?如果是,具体应该如何划分?学生回答展示课件内容,明确情节结构引导:本文又为小小说,自然也有小小说独特的结构特点。让我们通过思考以下问题,找到结构的独特特点。提问:小小说篇幅短小,惜墨如金,为何用大量的篇幅描写窗外风景?提示:为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念,造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景,这些美景描绘越生动,我们就越信以为真,这些可以看成是蓄势,而最后却是一堵墙,自然是陡转。陡转既要出乎意料之外,又要合乎情理之中。总之,悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。(2)人物形象:技巧是为人物形象服务的,栩栩如生的人物形象才是小说的生命。当然“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,每个人都会根据自己不同的性格和阅历对人物形象作更为具体的理解,有自己独特的认识,这就是创造性阅读,就是创新。而创新精神是一个人发展的基石,是一个民族进步的灵魂。下面,我们就来讨论一下本文这两个人物的内心世界和性格特