学困生帮扶情况记录表.docx

班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏况主动思考的能力;分下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢5析帮扶在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情况分没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。析帮扶内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;况分析下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮扶效果一般班 级四年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;况分析下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需