幼儿园课程2.doc

.:..。角色:观察者,作用:儿童榜样,对儿童的爱和期望。,强调教师的作用。互相平行。达成目标。,在课程编制过程中,编制者必须回答哪四个问题?学校要达到哪些教育目标?教育经验,有效组织,。与社会,文化的适切性,教育行政部门的推动和支持,变革的需求,计划本身的状况,管理和运行机制,编织着实施者间的沟通,?1,前提因素2,过程因素3,。1,教育公平原则下的多元化2,传承发扬中华优秀文化3,生命教育4,课程有效性的前提下平衡化5,0-5岁课程一体化6,课程与社区教育服务相融合7,提高教师专业水平课程设计目标模式具有哪些显著特征?其优点和缺陷各体现在哪些方面?答:一、目标模式具有两个最显著的特征:(4分)1、以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心,其它设计步骤都要围绕着预先制订的行为目标来进行;2、强调目标的行为导向,要求确立明确、可以测量的外显性行为目标。也就是说,目标模式的最大特点在于把一般的、宽泛的教育目的分解成具体的行为目标,并根据这些行为目标来选择和组织课程内容,最后根据目标的实现程度来评价课程的成效。这两个特点既是这种设计模式的优点,也造成了它的问题与局限。二、目标模式的优点在于课程设计的条理性和简易性:(3分)1、第一,课程设计条理清晰。目标模式用明确的目标规定教育的方向,使内容的选择、课程的组织实旋及评价都有一个服务中心。2、第二,增强了教育者的目的性。清晰的目标可以引导教育者不断思考自己的工作要达到什么,使课程设计过程成为一个理性的思考过程。3、第三,课程评价简单易行。目标模式提供了判断教育成功与否的非常简单易行的准则——目标的达成程度,从而使课程评价变得简单明了,容易操作。三、这一模式的显著缺陷则在于它的机械性和“工具化”倾向:(3分)1、第一,课程目标的行为化必然导致其分解和细化,可能造成教育视野的局限,“只见树木,不见森林”;而且,课程目标强调细化,与现代课程强调教育内容应具完整性、系统性是相矛盾的。2、第二,强调目标的行为化、可预期性和可测量性,必然忽视非预期的、没有明显的外部表现、缺乏可测量性的学习结果,如情感体验、态度方面的学习,而这些,在今天看来往往是更重要的学习。3、第三,课程评价重结果,不重过程;重定量测量,轻质的分析,课程评价难以为改进课程提供有用的信息。4、第四,过于强调课程设计的“科学性”“技术性”的一面,而忽视它的“艺术性”和“人性”,即个性和创造性。没有真正反映“人的教育”的本质。试述幼儿园课程评价过程的五阶段。答:一、确定目的,即课程评价人员要确定他们要评价什么,并由此决定如何设计评价方案。(2分)二、搜集信息。在这一阶段,课程评价人员要认清评价所需的信息来源,以及能用于搜集这些信息的方法、途径和手段。(2分)三、组织材料。在这一阶段,课程评价人员要对所搜集到的信息进行编码、组织、储存和提取,使之有效地运用于评价。(2分)四、分析材料。在这一阶段,课程评价人员要选择和运用适当的分析技术,对经由处理的材料进行解释。(2分)五、报告结果。课程评价人员要根据课程评价的初衷,决定课程评价报告的性质,包括报告的阅读对象、报告的形式以及有关报告的其它事项。(2分)幼儿园课程相比于学校课程的不同之处。(1)早期教育方案更多地注重个体儿童身心发展的需要,而不是更多强调社会需要和知识体系。(2分)(2)早期教育方案更多注重儿童直接经验的获得,而不是间接知识的传授。(2分)(3)早期教育方案更多注重“整个儿童”的发展而不是某个方面的发展。(1分维果茨基理论中对幼儿园课程影响最为直接的是哪三个概念?(1)“最近发展区”。(2分)(2)“鹰架教学”。(2分)(3)“心理工具”。(1分)简述幼儿园课程编制模式有哪些?(1)目标模式。(2分)(2)过程模式。(2分)(3)时间模式。(1分)(4)批判模式。区域活动指导过程中,教师要了解幼儿的活动状况,可以重点观察哪些方面?了解幼儿的活动状况,重点观察以下几方面:(1)幼儿的兴趣。(1分)(2)活动参与情况。(1分)(3)社会交往水平。(1分)(4)认知发展水平。(1分)(5)遵守规则情况。(1分)简述蒙台梭利教育体系中,自由、作业和秩序的关系(1)在蒙台梭利教育体系中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。(1分)(2)自由不仅能使儿童的需要得到满足,而且还能使作业符合儿童的兴趣,使之专心于作业,从而达成良好