浅议英语课堂提问有效性.doc

浅议英语课堂提问有效性.doc浅议英语课堂提问有效性在英语课堂中,一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定话题上,能够引导学生走进话题,激发兴趣,展开思维,创造语境,激发语言表达的欲望,从而达到锻炼语言表达能力,掌握语言知识技能的理想层面。但是我们在日常的教学过程中,恰恰对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索,使课堂提问流于形式,表面上师生一问一答,实际上缺乏实用价值。而英语课堂又因为语言的限制性,如果课堂提问不得法,很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣,甚至会导致有些学生在课堂拒绝开口,长此以往,这些学生会对这门学科完全失去兴趣的。那么,作为英语教师又该如何有效地设问,使自己的课堂教学有声有色呢?一、 问得要有价值一是问题设置要有目的性,通过提问要解决什么问题,达到什么目的,必须心中有数;二是问题的本身要有启发性,这样的话就能敦促学生进行创造性思维。要想准确把握这两点,首先就需要教师吃透教材,做到对所教内容“懂、透、化”;其次还需要对学生的能力了如指掌,做到心中有数。二、 问得要有梯度《学记》中说:“善问者如攻其木,先其易者,后其节目。”这是一条重要的原理,是说提问要有梯度,先易后难符合学生认知规律,使学生问'‘跳一跳”能够摘到果子。如在教授必修一UnitlFriendship时,笔者是这样一步一步延伸问题的:(Pre-reading)Doyouknowthemeaningof"Afriendinneedisafriendindeed”?whatkindofpersondoyouthinkcanbeagoodfriendtoothers?Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend?Howcananimals/otherthingsbeourfriends?(Afterreading)DoyouhavethesimilarexperienceasLisa?Ifyes,whatdidyoudo?Ifno,canyougivesomeadvicetothestudentswhohavethesameproblemsasLisadoes?Doyouneedatruefriend?Couldyoubeagoodchoicetobeone"'sfriend?Andwhydoyouthinkso?Whatdoyouthinkyoushouldimprovetobeagoodfriendtoanother?What'syouropinionaboutthedifferencesbetweenfriendshipandlove?Howdoyoujudgetheimportanceoffriendsandyourlovers?Whodoyouthinkaremoreimportarit?Areweteenagersmatureenoughtostartaloveaffair?Canyousuggestsomeofyourparents,opinionsaboutthismatter?以这样由浅入深、环环相扣、铺路搭桥、层层推进的递进方式提问,不仅能够吸引学生的注意力,而且能使学生思维由知识层面到思想道德方面纵深发展。三、 提问要面向全体教师在提问中要避免问题只倾向于个别学生,这样会使其他同学丧