《一个因数末尾有0的乘法》教学反思.doc

《一个因数末尾有0的乘法》教学反思因数末尾有0的乘法ppt 一个因数末尾有零的乘法(教学反思)篇一:《一个因数末尾有0的乘法》教学反思《一个因数末尾有零的乘法》教学反思本课时主要内容:一个因末尾间有零的乘法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法,并认真细心地进行计算。为此,在教学中我主要做到以下几个方面:首先,创设情景,激发学生学习兴趣。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,因此,教学时,让学生提出数学问题。轻松愉快的学习氛围紧紧抓住了学生的心,让学生不知不觉地都参与到学习活动中来。其次,引导学生自主探索,做学习的主人。新的课程《标准》认为:自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探索新知”这一过程中,创设了有意义的问题情景和交流活动,激励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。让学生在学习活动中逐渐领悟数学,开阔思路,提高计算能力。教学第一个点,学生列出算式后,放手让学生利用已有的知识经验去尝试计算,探索计算方法(估算和笔算,笔算有两种方法),然后合作交流各自的算法(方法一和方法二)。在这一活动中,学生学会了多种算法,体现了算法多样性,经历了笔算乘法方法的得出过程。学生积极性很高,充分体验到了成功的喜悦,培养了学生多样、灵活的解决问题能力。再次,注重培养学生养成良好的计算习惯。要把学习的主动权还给学生,必须重视学生的自我评价和相互评价。从整体上来说,本节课学生掌握的还可以,当然也存在许多不足之处,在情景导入这环节用的时间多了,导致后面进行巩固练习的时间仓促,学生练习少,没有达到巩固的效果。渗透内容少了些,还需要加强提高。计算中个别学生还存在这样那样的错误,针对不同的情况,我会对症下药,争取不断提高教学效果。对于简便写法强调的不够,学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响,不习惯用简便写法的竖式。课堂时间估计不足。堂清检测时间不够,在前面的算法引导中还可以简洁些,这样就能有充足的时间让学生多练。因数末尾有0的乘法的笔算的教学设计及教学反思篇二:《一个因数末尾有0的乘法》教学反思因数末尾有0的乘法的笔算的教学设计及教学反思---教学内容:多位数乘一位数(一因数末尾有零的笔算乘法。)教学目标:1、使学生掌握因数末尾有0的笔算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。3、使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。4、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重难点:1、因数末尾有几个零,积的末尾就添几个02、一位数和0前面的数对齐教学过程:一、复习导入口算:20×3=200×3=27×5=270×5=整十整百整千乘一位数是如何口算的?(先把0前面的数相乘,再在积的末尾添写相同个数的0)二、创设情境,探究新知读书节活动,学校买了3套《小小科学家》,每套280元1、你能提出乘法计算的数学问题吗?能解决这个问题吗?怎样列式?2、估一估,大约共要多少元?正确的得数又是多少呢?试着算一算3、学生尝试2802804、讨论交流,两种方法得数一样,你喜欢哪一种?你想提醒大家什么呢?(出示谈论题)媒体出示谈论:1、列竖式时一位数怎样对齐?2、一位数怎样相乘?3、乘完后在积的末尾添写几个0三、尝试2800×32800×5比较这两题有何异同?2800×5的积的末尾为什么有3个0?(因数中0前面的数相乘已有1个0,再加因数末尾的两个0,就是3个0)今天学的与以往有何不同?揭示课题:因数末尾有0的乘法怎样笔算呢?得出法则:一个因数末尾有0的笔算乘法,先用一位数与第一个因数0前面的数相乘,再看第一因数末尾有几个0,:一位数要和0前面的数对齐;第一个因数末尾有几个0,积的末尾也要添写相同个数的0。四、判断,下面的计算对吗?150350320×4×6×560爸爸2101600五、巩固练习:你能笔算吗?37×525×4370×525×40你能把算式分类吗?为什么这样分?你发现了什么?引导得出:一个因数扩大几倍,另一个因数不变,积也一定扩大相同的倍数六、实践应用:140×5()150×524×30()24×3025×4()25×3380×4()38×4七:解决问题:1、旅行团乘飞机去香港,一架飞机可以坐1200人,现在有4000人想要参加,那么这样的3架飞机够吗?2、玩具店店计划一个星期卖1150个玩具,实际前6天每天卖了150个,那么最后一天要卖出多少个才能完成计划呢?八、全课小结课堂总结:今天你都学会了什么?有什么收获?×作业:练习七第3题。教学反思:本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法,学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐,正是因为受这种定势思维的影响,绝大多数学生在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难,为了突破这一难点,我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习,并让学生