儿童案例: ,操纵和探索,孩子的学习才会活跃 ,学习的效果才是积极有效的 .:当老师解释绘画要求并且孩子们开始热情地画画时,,他总是说:“我不会画画,老师帮我画画. “几次,我总是说,'你看其他孩子都在画自己 ,康康也想画画,好吗?',当他看到其他人的美丽画作时,,我分析说:虽然康康比同龄人年轻,, .当我组织绘画活动时 ,我改变了我的策略:当康康要求老师再帮我画画时,我对他说:'来,老师会陪你画画.“所以,握着他的笔的手,我鼓励他说话(他在跑步时用他的手):'小手拿着笔,眼睛很乐观,用一点力量改变(绘画)!改变(绘画)!改变(绘画)!看看漂亮的饼干(或其他物品)然后出去! “当我第一次看到我可以画出像我的同伴一样的东西时 ,康康感受到了成功和快乐的快感- ,康康不再要求老师帮他画画 .在我以上述方式与他一起画画一段时间之后 ,我开始养成他独立绘画的习惯(绘画时没有老师陪伴他).现在康康对绘画很感兴趣 ,可以像其他孩子一样自信地画画 .康康的变化给了我很大的启发:当幼儿在小组活动中有特殊的行为时 ,教师应善于及时发现 ,分析情况,采取措施进行相应的教育 ,!
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