《数学广角-搭配》教学反思.doc

教学反思平定县宋家庄小学:王娟文根据低年级学生的特点,我在本堂课中创设了一个探索学习的情境,让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境,通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动,由浅入深,开展学习探究,实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来,我反思如下:第一,要用好课堂中学生生成的资源。如本堂课中,在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时,我安排了三人小组合作操作、验证,即两位学生边想边摆数学卡片,另一位学生做记录。在巡视的过程中,我有意搜集3种不同的方案,并给它们编上号:①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写,同时还写了一组没有顺序的排列,让学生说说你最欣赏哪种方法,让小组代表介绍自己的方法。在这里,当学生说出“有顺序”三个字时,我接着孩子们的话下去,小结了“是啊,这样交换两个数字位置的方法排列,就是有顺序地去思考问题,就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时,老师适时引导,让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序,这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。第二,让学生在交流中互相学习,思维碰撞产生新的火花,发散学生思维,效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时,后面的很多孩子其实都没看清,就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能,再次演示每两人握手的过程,这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的,低年级学生要在老师的指导下进行,这样才有效。在衣服搭配这一环节,直接让学生在电子白板上操作,学生非常感兴趣,很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片,更有利于灵活操作,真正让学生动起来,让学生成为学习的主人。第三,及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟,容易出现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”,还要带大家去玩游戏,同学们就精神抖擞,很快又投入到下