《松树金龟子》教学反思三篇.doc

《松树金龟子》教学反思精选三篇《松树金龟子》教学反思一最近,举办了“送培到镇”活动,我学习了三堂“同题异构”课《松树金龟子》。流程差不多,激趣导入——生字词——整体感知(介绍松树金龟子的几个方面)——主问题的探究(作者是如何运用“科学与诗的完美结合”的语言介绍其发现以及探究作者为什么会有这些发现。)——阅读推荐,但每个老师处理方法角度不同,内涵也是不同而且是有差异的。 1,主问题的达成。并不是说老师把问题一扔小组讨论,就引发智者见智的见解。学生没有这种神奇。为达到主问题的效果,应科学设计几个辅问题。问题在教学中的先后是应有梯度的。一节课中的几个重要的“主问题”,其出现的先后是一种科学有序的安排,各自在教学过程发挥自己一定的作用,它不具有随意性。上一届黄海潮韩铭老师上《背影》,就涉及到提问设计的坡度问题。a朱自清的四次流泪分别在什么样的情况之下?流泪的内容各是什么?b这四次流泪分别表达了作者怎样的感情?a问题正是到达b问题的一块跳板,在已知和未知之间架设桥梁,可以降低问题的难度。有了这样的梯度,能增强提问的可行性和有效性。主问题无序的设计,必然造成课堂效益的下降。如果教师设计的主问题不能远瞩地解读文本,不能细致地体察“生”情,那么必然会主问题之间缺失必要的联内在的牵引力不足,搞得学生雾水,造成设计效益的明显下降。主问题设计的顺序是需要认虑的,其内在的联系是需要有序地安排的。如果这个课堂就一个主问题,请举例谈谈说明语言的准确与生动。这很难体会科学与诗的完美结合。只有做到有梯度的主问题,才能在语文课堂中多一份发展,多一份生成,多一份创造。 2公开课的作秀。要开课,难得有这样的机会,好好准备,备课、洗课、再备,教师可以说是“鞠躬尽瘁”。还不放心,把授课流程告诉学生,让他们充分预习。这样的课堂是热闹的,课堂是课前完成问题的一种展示。这种能力课前学生已具备了,课结束可能收获甚微。课堂缺少了学生从不知到知之的矛盾运动,缺少了生动活泼的主动地活动,一堂课少了这些,就没有了活的灵魂,失去了生命活力。这也许是公开课的悲哀,也是师生的悲哀。我们呼唤原生态的好课。不当之处,敬请批评指正。《松树金龟子》教学反思二作为一堂推优课,提前一周备课,广泛收集相关资料,并认真听取师傅孙老师的建议,依据文本和学生的实际特点制定好知识、能力、情感三维教学目标。本文的内容比较零散,我把重点落实在松树金龟子的发音情况部分(课文的8-18自然段),而本文的语言也被称为“科学和诗的完美结合”,致力在学生感悟欣赏本文的语言美。教法上运用了“朗读——品味——探究”的方式,首先通过自由朗读,让学生能够从整体上去把握文本内容,并简单概括课文内容。在落实金龟子的生活习性时重点放在它的发音部分,因为这是法布尔的独特的发现,学生也十分感兴趣。通过学生的再读课文,进一步把握了金龟子的习性,学生进行独立的思考并圈点重点语句,掌握了金龟子的发音原理和发音的原因,培养学生思维的开放性、灵活性。《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”,本文在介绍松树金龟子的时候,抓住特征,说明准确,描写生动形象。在品味语言部分,让学生细读8-18小节,结合相关语句,作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调,揣摩语言的准确、形象,学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读,学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法,