开放教育改革思考与实践.pptx

、理念重塑篇二、实践探索篇三、问题思考篇(一)开放大学和电视大学不一样电大作为巨型的办学系统先行了“高等教育大众化”的历史使命开大作为社会转型的新型大学还将担负起“人人、时时、处处”学习的重任一、理念重塑篇(二)远程教育和开放教育也不一样远程教育是现有校园和课堂的延伸,因而传统大学的烙印处处可见开放教育作为回归教育原点的通道,学习意识和潜能的激活才是其首要一、理念重塑篇(三)开放教育“宽进严出”的本真内涵“宽进严出”为“教育公平”的另一表达“宽进”直接意味着权利平等,学有所教——让教育满足学习者,以体现“学习者至上”的人本思想;“严出”间接昭示了质量公正,学有所获——让学习者适应教育,以展示教育培养“人”的终极目的“宽”通常意味着开放、主动和灵活实质上是一种包容和接纳;“严”其实隐含着慎重、应对和规范实际上更是一种责任和担当一、理念重塑篇(四)转型中“宽进严出”的调适路向从“自主招生”(1979)、“统一高考”(1986)到“注册入学”(1995)…体现了“宽进”的反复;从“统一考试”(1979)、“教考分开”(1995)到“形考统考”(1999)…反映了“严出”的纠结;由“有限开放”转为“全面开放”,使“宽进”不断名副其实;由“两点相隔”转为“过程联接”,使“严出”更加符合开放教育的质量观;一、理念重塑篇教学的问题:小班化以后怎么教学?学生不来上课怎么办?面授教学与网上教学应该怎样取得平衡?……二、实践探索篇学生的问题:工学矛盾怎么缓和?网上学习能不能不那么“烦”?学习的内容能不被更实用些?……上海开放大学改革转型的龙头和关键开放的课程体系:模块化、可配置、横向衔接、纵向沟通开放的学习制度:随时注册、随时学习、随时考试、随时毕业二、实践探索篇《关于开展专业结构优化与试点专业建设工作的通知》