“教书育人”心得体会.doc

“师德师风”心得体会基础部物理教研室谢大钧在谈师德师风之前,我想先谈谈教育事业在我国发展的悠久历程和深厚的底蕴,这样才能从根本上把握住这一教师基本职业价值观的真正内涵。中国教育在中国古代文献中,教育一词最早见于《孟子·尽心上》,“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教,上所施下所效”;“育,养子使作善也”,教育就是教诲培育的意思。是人类文化传播的首要手段,为中国教育的成功奠定了基础。原始社会大多由长者通过实际活动身教与口耳相传。大约在公元前3000年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构,当时称为“成均”,这就是学校的最初萌芽。到了夏代,则有了正式以教为主的学校,称为“校”。孟子说:“夏日校,教也。”到了商朝,称为“庠”,到周成为“序”。教育是传递生产经验和社会生活经验的必要手段,是人类社会的永恒的历史范畴。而这其中,不论是刚刚起步的原始社会还是到了日渐规范的封建社会,乃至到科技高度发达的今天,教师都在教育之中占据了重要的地位。《师说》中:“师者,所以传道受业解惑也。”对于我来讲,教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业。韩非子讲得好:世异则事异,事异则备变。“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用,被诠释为爱岗敬业,失却青春岁月的同时,收获责任意识。于是,我时常把责任心的缺失看作是为师从教的最大失败,此所谓“教育兴亡,匹夫有责”。教师的本职工作是教书,但教师绝不是照本宣科的教书匠。在世界范围科学技术日新月异、我国教育改革逐步深化的今天,教师尤其应该成为出色的创造者。教师更应该是先进生产力、先进文化的代表,体现着千千万学生的根本利益。百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。而作为教师,如何真正做到正确的“传道授业解惑”乃至推动社会的发展进步,这就要做到教师的几本职责:师德师风。而怎样才能真正做好这一点呢,我从以下几个方面来理解:把思想教育融入到课堂教学之中。重智育,轻德育,轻思想教育,这是当前教学中存在的软肋。这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养。教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。对青学生开展思想教育,不光是辅导员的事,同时是每个教师的份内事。做学生的思想政治工作,不光是会上宣讲,也不光是课余谈心,还应当渗透在课堂教学之中。教师的言传身教,对学生更有巨大的示范引导作用。教书与育人密不可分,教书育人与为人师表相辅相成。做到学高为师,身正为范。要成为合格的教师,首先必须成为学生的良师益友,学术上有建树,教学中讲艺术。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”抱着这种态度,要尽量做到与学生进行良好的沟通。设身处地为学生着想。我认为:亦师亦友的身份并不有损师道尊严,教师在一定程度上只是比学生掌握了更多的知识与技能;而学生身上也有许多教师所不具备的优点。把握好“师”和“友”的度,更利于教学和育人工作的开展。做到课时结束,责任并不结束。教学过程中我最深的一点体验就是:教师应该千方百计地将学生吸引到课堂中来,培养他们对学习的责任感。对于成绩不理想的学生,不应该否定和打击,树立他们的自信心,鼓励他们发挥自己的所长,正视就业压力,推动他们前进。每周的课时是非常有限的,课堂上教授的主要是理论知识;课堂外作