三下口算乘法估算设计.docx

:..口算乘法第二课时•教案设计教学内容两位数乘两位数的估算•(教科书第 59页例2、“做一做”和练习十四的第5〜8题)教学要求1•通过本节课的学习,使学生初步认识估算在日常生活中的广泛应用,•学会两位数乘两位数的估算方法,提倡多样化,达到正确进行两位数乘两位数的估算,•让学生在数学活动的实践中体会学习估算的必要性,逐步形成估算意识,::在鼓励多样化的前提下,:相应的多媒体课件教学过程一、 复习旧知1•,集体核对,.(1) 10个30是多少?(2) 40的20倍是多少?(3)两个因数分别是33和30,积是多少?二、 导入新课师:在我们的日常学习和生活中,经常会遇到一些不必算出精确值的数目•往往会用“大约”、“估计”、“大概”等等的词语提出问题•那么这样的问题该怎样解决呢?这些方法的名称又叫什么呢?多媒体演示教科书第59页例2情境图•导入新课,板书课题:乘法估算三、 探究新知1•引导学生认真观察情境图,•探求解法,引导学生分析、讨论、,应该知道什么?(大教室共有多少个座位)图中有没有直接告诉我们?(没有直接告诉,但可通过已知的每排有 22个座位,一共有18排,求出座位的总数•)能不能估计一下大教室能坐多少人?怎样估计?小组讨论,然后派代表讲述估算过程.[学法尝试:可以这样想——把 18排看作是20排,每排22个座位看作是20个座位,那么20X20=400;也可以这样想一一只想18排看作是20排,22X20=440;还可以这样想——只把每排22个座位看作是20个,20X18=,所以能坐下.]师充分肯定学生们的各种估算过程,并适时加以指导、点评、板书•同时揭示估算的应用价值:在相乘的两个数都不是整十数时,可将其中一个或两个接近整十数的数看作整十数,用口算算出积,大概估计一下,•指导学生看教科书第59页,对照一下哪些同学与书上的某种想法相同,鼓励多样化,让学生体验成功的乐趣•同时比较一下,、“有450名同学来听课,能坐下吗?”讨论:刚才的三种估算方法,哪一种的积最大?(将排数18看作20,每排22个座位不变,22X20=440.),所以450名同学法尝试:可以,由于估算中积最大,也就是多算的情况下仍然小于学是坐不下的.)师:,我们需要灵活地选择估算方法,帮助我们快速、、“做一做”.先独立解答,再集体订正,订正时让几位同学说说怎样估算的,有没有不同的估算方法,同时强调指出:在求 23、22的近似数时,式中应用“符号,由于所求得的结果400是估算得到的结果,在答题中不要丢掉“大约”、8题.(1)第7题,先让学生通过图片了解三种动物各自游动或奔跑的速