湖北省襄阳市襄城区学校个性文化建设.doc

湖北省襄阳市襄城区学校个性文化建设.doc酿造每所学校自己的“味道”湖北省襄阳市襄城区学校个性文化建设记事《中国教育报》,那么推进义务教育均衡发展就是一个经济问题而不是教育问题。教育均衡必须体现教育的特质,采取符合教育规律的方式。在具备了基本办学条件的情况下,现今若问办学过程中什么最重要,无论教育局长还是学校校长,都会同指“办出特色”。因为有了特色,学校的生存才有“眷柱”,才能获得持续前行的力量。湖北省襄阳市襄城区主动适应教育发展方式转型,用学校文化建设承载、体现特色,使每所学校“各有专攻”而不再共同追求分数、升学,最终“殊途同归”使所有学生各有发展。如今襄城区的每一所学校,不管是位于中心城区还是坐落偏远农村,都培育生长出了“自己的学校味”,而整个区域教育也实现了以文化之长补农村教育投入总量不足的短板,以文化之力提城区优质教育总量,实现了高位均衡发展。教育的灵魂依附在学校个性文化之上一个有一层楼高的篆字“书”,被做成一枚红边白底的阴文印章,十分醒目地镌刻在贾洲小学校门内的一整面墙上,成为这所只有百余名学生的农村小学校园文化的“招牌”。这个颇有韵味的装饰看上去很美,其实也“真没花什么钱”:书法出自该校一名有此特长的教师之手;字是在水泥墙上抠出后,由学校全体教师轮番登梯爬高,接力用红漆描出的。这个大大的“书”字,昭示着学校因陋就简为本地农家孩子进行书法、绘画等高雅文化熏陶的特色。校长张自立说:“贾洲小学的办学理念就定位在。写好字,做好人’上。”每周五下午第二节课,是该校写字课教学时间,而有书画兴趣的学生每天下午都有一小时可以免费学习。农村学校的确没什么条件,但本校教师胡明狮和程勇在当地书画界小有名气,这就是资源。九年一贯制的襄阳二十五中曾被称为“城区的薄弱学校”,2005年秋季,刚刚通过竞争上岗担任校长3个月的管少英曾亲自在校门口招生,然而小学一年级只有70人报名。是一次全省机器人大赛的成功,让管少英看到了学校的希望:课堂上、考试中孩子们多是灰头土脸,可赛场上他们却双眼放光、小脸通红,小小的机器人任由他们“使唤”,在小组对抗赛中表现出顽强的竞争意识和团队协作精神。赛场下,管少英萌生了建设科技校园的念头。从第一次科技节的艰难尝试,到参加全国机器人大赛、全国机器人创意大赛,获得“全国科技创新学校”称号,再到登台央视少儿春晩、亮相维也纳金色大厅,二十五中实现了由薄弱学校到特色学校的华丽转身。这所学校的发展历程,非常典型地展现了襄城区以学校文化促教育均衡发展的方式和策略。襄城区教育局张永成局长总在思考“教育转型”的问题,他认为文化建设这一打造学校独特品质的工程,说到底是办学自主权的转型,是把学校发展的自主权交给校长,让校长因地制宜规划学校的发展远景和实施方案。“这几年,襄城教育最大的成绩不是学校建得漂亮了,而是校长都有了方向感;襄城教育因为找到灵魂而开始焕发出蓬勃的生命力,这灵魂就依附在各学校的个性文化建设上,就是用个性文化培养学生良好的行为习惯和思维方式。”张永成说。资源流向个性文化建设最需要的地方当全区上下形成了共同的教育愿景,确立了用个性化推进均衡化的路径时,教育资源的配置必然要有正确的导向和流向,必须要能促进工作。襄阳七中是襄阳市一所社会公认的优质学校,最高峰时有年级平行班13个,教室里最多容纳过90个学生。近年来学校刻