人教版九年级化学上册51质量守恒定律教案.docx

初中化学教学设计课题《质量守恒定律》课型新授课年级九年级课时第一课时实验情况(分组/演示/原有/改进)分组教材分析本节内容承前启后,开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡,教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律,为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。根据教材的内容和学生身心发展的要求,如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢?掌握定量实验分析法是关键,质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是学好本单元的基础,乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。学情分析通过前面的学习,学生对物质的微观构成有了较深的认识,初步建立了微粒观;对化学反应已经有了初步认识,知道化学反应中的反应物和生成物,理解了化学反应的实质,已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的,但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识,引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。教学目标知识与技能1、认识质量守恒定律,并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。过程与方法1、培养学生的实验操作能力、观察能力。2、培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。情感态度与价值观1、通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象,从而得出质量守恒定律,培养学生研究问题的科学态度。2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量,培养学生唯物主义世界观教学重点难点教学重点:1、通过实验探究,认识质量守恒定律;2、对质量守恒定律的微观理解和应用。教学难点: 对质量守恒定律的理解和应用教学手段教法学法多媒体及实验启发式教学法多媒体教学法3、直观教学法课前预习→提出问题→交流讨论→分工合作→实验验证→逻辑推理→总结归纳【教学过程】主要流程教师活动学生活动设计意图 第一部分::在前面,我们学习的变化都是物质在质的方面的变化,如碳与O2反应生成CO2,有新物质生成,所以是化学变化。那么,在这个反应中物质的量有没有变化呢?这节课我们就来研究这个问题。思考  烧过火柴燃烧完,只留下灰烬,肯定变轻。 设置情境,引入新课。 体验生活第二部分:实验与验证过程板书:二、质量守恒定律 2. 设置情境:在家中你是否帮助父母烧过火?当你把一捆柴放进炉火中,燃烧完后剩下什么?切菜放一夜后的菜刀发生了什么变化?从表面上看,前者质量减轻,后者质量增重。那么,是减轻还是增重,还是…,想不想探个究竟?3、根据你的生活经验,你知道化学变化中质量变化有几种可能性?(猜想)讲解:反应物的总质量=(或<或>)生成物的总质量4、如何制定方案来验证自己的猜想? 请同学们打开课本,仔细阅读实验方案一中的1、2实验,掌握实验操作过程。然后各小组按照课本中的方案去操作,并把观察到的现象记录下表中(预先制好表格:实验报告)刀生锈(且高出刀面),可能变重。 可能增加可能减少或不变  学生阅读 动手操作(小组合作完成) 实验为了避免学生盲目,应设定操作:称量反应前的总质量与反应后的总质量  收集证据,分析总结: 激发学生求知欲望。 了解探究学习的一般方法 培养认真阅读课文的好习惯