《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例与反思.doc

《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例与反思学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。当今的教育不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。我在人教版小学四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课的教学中进行一些有益地尝试。【案例描述】一、学前准备。?(板书:因数末尾有0)出示:60×50 240×20师:你是怎么口算的?生:先把0前面的数相乘;把0抹掉后再相乘,抹掉几个0就在积的末尾添上几个0;数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0……师:生1,生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法)你能用口算的方法进行笔算吗?。:因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?生:一样,都可以先把0前面数的相乘,数一数两个因数中一共有几个0只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移,自主构建新知。师:你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。师:读材料,你能提出什么问题?:特快列车比普通列车每小时多行多少千米?普通列车每小时比特快列车少行多少千米?特快列车3小时可行多小千米,半小时呢?……,你看老师提的问题中包含几个问题?(1)出示问题:它们30小时各行了多少千米?(生1:包含2个问题;生2:因为它有“各”字)板书子问题:特快列车30小时可行多少千米?普通列车30小时可行多少千米?(2)分析数量关系,学生自主列算式。(3)观察这两道算式的因数有什么特点?(生:第一道算式因数末尾有0,第二道算式因数中间有0,板书因数中间有0)(4)温馨提示:请同学们分组完成笔算,笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。(见图1)(5)同学们这么聪明,我们就来练一练。780×54 208×40 107×130(见图2)三、创设情境,加深理解。师:下面,老师带同学们到数学王国遨游吧!:首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。(1)计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。( )(2)计算225×16时,积的末尾没有0。( )(3)650×40=2600 ( ):选择超市。(1)400×520最简便的写法是( )(见图3)(2)两位数与三位数最小的积是( )A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50,积的末尾有( )个0。A、3 B、4 C、5(4)508×40,它们的积是( )A、2320 B、20320 C、:设计广场,请你当小小设计师。( )×( )=2400四、小结:这节课你有什么收获?【案例反思】回顾这节课,最大的亮点是巧用知识迁移,学生自主建构认知。主要体现在以下几个方面:一、由旧知识向新知识的迁移。我在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识,并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识,即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算,而从口算乘法迁移到笔算乘法,小组讨论口算方法和笔算方法进行类比,把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去,关注了学生的已有经验和认知水平,