听评课心得体会4 月份我有幸参加了在蒙城六中举行的“闵行蒙城高中数学有效教学研讨活动”。此次活动先由六中的李向丽老师和闵行区三中的张雪情老师先后给我们展示了同一节课《排列》,接着是各位专家的精彩点评。听了两位老师的课以及专家的点评,我感受颇深,受益匪浅。针对这次听评课活动, 对两位名师授课我的的感受有如下。一、关注问题情境的创设, 激发学生的学习兴趣和求知欲。教学的艺术, 不是传授而是激发和唤醒, 所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料, 引发学生的数学思考。在《排列》这一节课的教学中, 两位老师都从学生感兴趣的问题入手, 李老师用三个同学排队照相为情境引入新课, 张老师以两位记者来蒙城、涡阳考察为话题, 引入课题, 这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲, 让学生切实的感受到了数学知识来源于生活, 生活中数学问题无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣,又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。二、不同教法、不同风格但各有特色。两位名师授课的共性是: 基本功都很扎实, 语言流畅, 教学设计科学合理, 课堂上师生关系融洽, 听她们上课感到舒服、享受。而她们又各具特色, 其中六中的李老师采用的是“授导式”教学, 教学过程是在复习分步计数乘法原理的基础上, 通过游戏把学生带进课堂, 通过元素占位的思想和用树状图的方法来解决“三位同学排成一排照相共有多少种排法? ”的对比,发现当数据较多时用树状图的方法不如用元素占位效果好, 于是用元素占位的思想解决本节课的问题在学生心里烙下了印记, 紧接通过学生用元素占位的思想解决几个问题, 通过问题使学生自然而然地引入排列的概念, ……整节课她都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环, 问题的提出起伏不大, 知识的衔接恰到好处, 无论是问题的设计还是练习的设计都体现由易到难、由浅入深, 易于学生接受。用上海的曹主任说这节课非常适合考试, 没有发现什么不足的地方, 唯一不足的就是, 语速有点快, 讲解的有点多, 容量有点大。闵行的张老师采用的是“探究式教学法”, 她是由问题引入新课, 新课中也是通过提出问题, 让学生思考并解决问题的过程中来完成教学的, 体现学生的主动性, 教师的辅助性和指导性, 每个问题都给学生留下足够的时间和空间
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