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小学数学课堂教学有效性例谈
织里实验小学姚月明
当今世界正迈向信息化社会,信息的传递异常迅速,人们必须随时根据变化了的情况进行决策,做出选择。因此,数学教育不仅仅为了让学生学到一些数学知识,更重要的是要让学生在这个充满疑问、有时连问题答案都不确定的世界中学会生存的本领,能够把数学应用于现实世界,解决实际的问题,也就是让学生学会用数学。因此,在数学教学中要注重培养学生的应用能力。但事实却不容乐观,下面是我在六年级总复习中检查学生知识掌握情况的四道题:
,底面半径1分米,制作4O节这样的通风管,一共需铁皮多少平方米?
,养鸡场的长是35米,这个养鸡场的面积是多少?
,它的长是4分米,,,至少需要多少木板?
,如果车轮平均每分钟前进120周,他1小时能行驶多少千米?
这四道题是考察学生综合运用数学知识解决实际问题的能力题,结果实在不能令人满意。A、c题的解答他们只知道计算圆柱、长方体的表面积,却没有想到通风管是没有底的!(有底怎么通风呢?),抽屉是没有上面的!B题列式错误的就更多了,只有个别细心的同学联系实际画了草图、发现85米并不是长方形的周长,只是一条长与两条宽的总和,要正确求出长方形面积就要先求出宽是25米才行。D题的解答也令人心寒,真不知道他们有没有看到过自行车的行驶,有部分学生居然计算了圆的面积。
此类现象不能不引起我们的反思。难到是我们学生的基础知识没有掌握好,我们的学生变笨了吗?其实题目解错的学生中他们对于公式都会,关键是不会运用,没有把学到的知识与我们的生活联系起来。我们应该看到长期以来,我国的数学和数学教育一直被过渡的形式化所束缚,形式化成了戴在学生头上的紧箍咒。在种背景下,学生变得谨小慎微了,思维被困在小圆圈里打转转,所应具有的生动活泼和创造本能渐渐被销蚀了。学生缺乏生活经验,机械照搬数学计算公式、算理。而教师也忽视了“现在教,是为了以后不教”。只训练学生掌握了一些“依样画葫芦”的技能,不注意培养学生学数学、用数学的能力。
严峻的现实告诉我们,作为在一线的教师我们应该转变自己的教育观念, 在教学中更应关注数学知识的实际意义和实用价值培养学生解决实际问题的意识和能力。要从现代生产、生活实际出发,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要,使我们的数学课堂充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返,让他们学以致用。所以我们想在以后的教学中应该在以下几方面下功夫:
1、引导学生逐渐认识实际生活中的问题,激发学生的兴趣,增强学生的数学意识。让学生做生活的有心人,多留意身边的事,到生活中去找数学。如学习长方体的表面积后,让学生量一量,算一算,做一只火柴盒的内外壳各需多少纸板,调查一下家中长方体物体的面积,从而引到计算粉刷教室、游泳池,制作不带盖的长方体水箱的用料面积等实际生活问题上。掌握了平行四边形的易变性后,让学生联想在哪里看到过用这个特性制成的设施。学习了
“折扣”后,让学生去调查最近市场的打折情况,你是怎么理解的。这样通过了解数学知识在实际生活中的广泛运用,充分激活了学生的思维火花,拓宽学习空间,调动了学生学习数学的积极性,培养学