望怀远教学设计.doc

《望月怀远》教学设计授课人:任俊梅【教学目标】认知目标(1)初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。(2)背诵。技能目标(1)通过理解诗歌的内容,体会诗歌的意境。(2)作者是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情。(3)探究“月”这个意象的意蕴。情感目标体会作者怀念(亲人、朋友、情人)之情,【学习重点】理解诗歌的内容和意境。【学习难点】本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东(李白《静“床前明月光……”,)(李煜《虞美人》故国不堪回首月明中”风,夜思》),“明月松间照,清泉石上流”?(王维《山居秋暝》)……关于写月的诗,不胜枚举。有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”,的确,在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。(板书题目)二、关于作者简介作者简介:张九龄(678—740),字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人,世称张曲江。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,63岁卒于曲江私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。后人评论唐诗的转变,多以陈、张并称,“独能超出一格,为李、杜开先”。三、诗歌美读“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏,有内在的或高昂或低沉的韵律。我们可通过反复朗读吟诵那语言,聆听其内在的韵律,体会情景交融的意境。1、学生自由诵读(在了解文意的基础上读)。【用图画诠释理解】2、教师范读,唤起学生的审美感知。3、学生读(抽读)。注意:理性把握,走进作者的内心中去。感性表现:语音、语调、表情、动作、音乐。4、师生共读,用情感去点燃情感。四、诗歌赏析(一)“海上生明月,天涯共此时”的意境美?:雄浑阔大(海上、明月、天涯)?方法:抓意象,营意境,表情感。“望月怀远”的?明确:“海上生明月”紧扣“望月”字,“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。?明确:?即景抒情:由望月而生怀远之情。?实虚结合:望月是实景,怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情,也留下联想和想象的空间。(二)颔联“情人怨遥夜,竟夕起相思”,“情人”指谁?为何“怨遥夜”?明确:?诗人自己,说自己是有情人。?普天下有情之人对于远离自己的亲人,美好的月光更能惹起他们的思念之情而久不能寐,更觉得长夜漫漫。这里写出多情人由怀远而苦思,由苦思而难眠,由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程,也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”,包孕着多么深沉的感情!(三)颈联“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,为什么诗人“怜光满”?“披请觉露滋”这个细节描写,对于表达诗人怀远之情有何作用?明确:这两句细巧地写出了主人公深夜对月不眠的情景。诗人披衣来到庭院,翘首久伫,以寄相思,直到夜露打湿了衣衫。(四)尾联“不堪盈手赠,还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感?明确:希望与失望的交