11《邓稼先》教案设计.doc

11《邓稼先》,培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。。,了解文章结构特点,探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。“鞠躬尽瘁,死而后已”,“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。,学叙基础上议论、抒情的方法。。、抒情的特点。,理解记忆重要注释,利用工具书查找生字词。,资料,理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。。,课上时间有限,不能组织学生通读全文,要求学生课前必须熟读课文(也可给专门时间朗读),学生理解有一定难度,尤其是《吊古战场文》,课前要求学生借助注释及工具书读懂它。,要督促学生查找,如此,既能丰富学生课外阅读,锻炼他们检索资料能力,又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?”问题,笔者认为难度很大,本文所确立的难点已不少,故不作讨论。如学生提出,教师可临场适时点播、诱导。(注:邓稼先是“两弹元勋”,按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因,其主要原因是:(1)作者是大科学家,写的也是大科学家,他们的着眼点往往是科学精神,科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体描写上。(2)作者与邓稼先有着50年的友谊,写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念;同时,写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写,这样势必就不能着重介绍事件具体细节。(3)作者虽与邓稼先交往甚密,有50年的友谊,但分隔大洋两岸20余年,国度不同,当时中美关系又很紧张,邓从事的又是国家机密工作,他对邓稼先工作的具体情况不可能了解,掌握的材料不会很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时,避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看,杨邓所选择的人生道路是截然不同的:杨学成后执意留在美国,连其父都很气愤,最后不认这个儿子,所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖;邓在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定返回故土,报效祖国。从此点看,写邓杨的底气是不足的,他心里有愧。还有71年杨访华时,他只知道邓参与了“两弹”研究工作,邓是设计领导他并不知情。不客气说,71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情,朋友情吧?也该有悔、有愧……(4)这是一篇短文,不宜铺开来写也是一方面原因吧。)教学设备:多媒体课时:,了解作者。,体会内在联系。、抒情的句子,体会其特点。教学过程一、导入:[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原三十五年前连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈华夏创新