《乡下人家》教学设计及教学反思.doc

《乡下人家》教学设计及教学反思【学习目标】1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时(初读课文,学习生字词)略。第二课时〖教学过程〗一、激趣导入新课1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?2、谈话交流。3、师激情谈话导入:看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,我们情不自禁的想去看看呢。好,今天我们随作者一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题,生齐读课题)二、整体感知1、再读课文:读了课文,你有什么感受?2、读后流交。3、梳理整合,浓缩场景。⑴过渡:作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。⑵用简练的语言概括每一个场景:学生代表发言,教师指导点拨。教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图三、研读品味,感受乡村生活的美1、品读课文:前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习,感受乡村生活的美3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受,师梳理2、抓住重点词理解课文:⑴“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?⑵通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读:自由读,指名读。第二幅图(第二自然段)1、学生汇报,教师梳理2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影)”⑴故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”(引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处)⑵体会读句子:如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。第三幅图:(第三四自然段)1、学生汇报,教师梳理2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。4