全国中职“文明风采”征文比赛引发的思考.doc

全国中职“文明风采”征文比赛引发的思考.doc全国中职“文明风采”征文比赛引发的思考摘要:本文结合新课程标准和多年指导学生参加征文比赛的经念,得出些许作文教学的新体念。关键词:写作认知;写作潜能;情感体验;写作兴趣众所周知,大多职校生听、说、读、写能力差,如何指导他们参加全国中等职业学校“文明风采”征文比赛,这些年我一直在思索,现将一些体会与同行们一起探讨。一、 提高学生的写作认知。这是我每接一届新生必须开的作文“预备课”,首先告诉学生:写作没有所谓的“技巧”,纵观我国悠久的文学长河,若技巧真的灵验,文学将失去其生命力,正如鲁迅先生在《答北斗杂志社问一一创作要怎样才好?》中所说的“不相信小说做法之类的话”。其次,讣学生谈谈写作文难在哪?最后鼓励:只要认真学习,每个同学都会迸发无限的创造力、“下笔如有神”!二、 营造宽松的教学氛围,开发学生的写作潜能。(-)采用“单元”作文教学法。如学完议论文单元,利用口才课开展演讲会、朗诵比赛、读名著谈心得,推荐一篇美文、一部影视剧、或举办文学沙龙,谈谈诚信、敬业,国家支助、职业生涯发展等都是一举多得的作文练习。(二)培养职校生创造性的自主学习习惯。它包括以下几个方面:。2•提问质疑的习惯。对课文教材的解读,提倡多角度思考。3•联想和想象的习惯。有时,碰到一些巧合的情境,我会讣学生做即兴作文,如一场大雾弥漫入课堂,我立即让学生感受这梦幻般的情境,然后进行口头作文,学生竟能妙语连珠。我很推崇小威廉姆E多尔的认为:[1]在课堂教学中,教师无疑是一个领导者,但仅仅作为学等成员,他对教师角色的定位是“平等的首席”……每节语文课我都营造民主宽松的氛围,采用自主、探究、合作的教学方法促进学生主动认知、、积极思维、交流,最大限度地加速知识的转化和应用,以获取坚实宽厚的语文知识。三、开展第二课堂的作文教学。客观生活才是创作的源泉。(-)开展丰富的活动,拓展学生的生活空间。在活动屮指导学生观察宇宙、感觉大自然风霜雨水的美、寻觅家乡的壮丽图景、体味人生酸甜苦辣的真实感受、辨别社会真假美丑的本质面貌……在观察后还有部分学生觉得无话可写,这就涉及到作文教学的又一关健处。(-)引导学生多读书、多背经典。开展“中外名著知多少”“名家与读书”、“国学诵读”等活动,电子读物,这类新兴读物以其丰富的内容,快捷的速度深受学生们的喜爱,也应在推荐之列。通过读书活动学生了解:毛泽东熟读兵书、巴金能背《古文观止》、矛盾熟背《红楼梦》、鲁迅大量背书……名家无不饱览群书,打下深厚的语文功底,才写出传世之作。(三) 每个学生有“采集本”,每天摘录好的句子供大家欣赏,大量背诵好段好篇。(四) 创办手抄报。如安排学生进行新闻采访、社会调查,撰写调查报告,学生在社会实践中感悟人生,培养敏锐的洞察力,提高自己的创造能力。(五)写作文针对不同学生提不同的要求。随想随写,不拘形式,不拘体裁,自由的写作空间,大大提高学生写作的创新能力。能多写的表扬,基础差的学生不要求多写,但大纲要求的作文必须写好,修改成“合格”作文,提倡多改,作文是写出来的,更是改出来的!四、建立“崇尚创新”的作文批改法。(-)呵护亮点,赏识评价。在作文讲评中,善于用欣赏的眼光看待学生的作文,多肯定,少否定,用“放大镜”寻找学生习作中的亮点:对学生的作文,只要在内容,写法、构思、语言等某方面有所创新的,都大加鼓励并朗