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关于自闭症的论文白闭症论文：.doc关于自闭症的论文白闭症论文:浅谈体态语言在自闭症儿童教学中的作用[摘要]本文对体态语言作为一种新鲜的教学方法,深入到自闭症儿童教学中的作用进行了研究与探讨。笔者通过大量的教学实践证明在自闭症儿童的教育教学屮使用体态语言进行教学,不仅优化了课堂教学成效,改善了教学方式方法,还增进了师生的情感交流。体态语言不仅吸引了儿童的注意力,增进了儿童的沟通能力,发展了儿童的语言能力,还使儿童学会了主动表达和交往的能力,对自闭症儿童的教育教学起到了潜移默化的作用。[关键词]体态语言自闭症作用体态语言,也称为身体语言,是人们在社会活动中普遍使用的一种交际工具,是人们在交际过程中,用来传播信息、表达感情、表示态度的非言语的,特定的身体态势。体态语言是有声语言的必要补充和强化,是人们在交际过程屮人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。自闭症儿童在沟通、理解、情感、态度、价值观等方面都存有不同程度的障碍,尤其是在学习、生活适应、社会交往等方面与社会严重脱节。因此,自闭症儿童的教育教学是…个特殊的、长期的、坚持不懈的过程。在对他们的教育过程中,正确地使用体态语言辅助教学,教学成果将事半功倍。一、体态语言与视觉优势的研究教师的一言一行,甚至微小的一个面部表情,都是儿童模仿的焦点。爱默生曾说过:“人的眼睛和所说的话一样多,不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。”课堂上师生之间的感情交流、信息传递,往往是通过眼睛来表达和维持的。教师的体态姿势首先可以刺激儿童的视觉感官,通过视觉的传递来达到记忆的效果。根据科学测试:人的记忆,80%是靠视觉来确立的。由此可见,体态语言在信息的传递过程中只有通过刺激视觉记忆才能发挥出它的重要作用。大多数的自闭症儿童的听觉理解能力弱,会对别人的问话毫无反应撚而他们的视觉理解能力却比听觉理解能力强,所以借助视觉优势来进行教学有助于他们接受信息。与有声语言相比,体态语言直接刺激学生的视觉器官。它将生动逼真的表情和动作呈现在儿童面前,以体态助说话,利用儿童的视觉优势进行教学,更加直观形象地把儿童带入到特定的情境,起到良好的教学效果。在自闭症儿童的教学中,教师也应适度、巧妙地使用体态语言,借助视觉优势,配合语言、感情等,使教学内容直观、形象地流露在学生眼前,这样的教学才会更具特色,对儿童的学习才能够起到明显的促进作用。二、体态语言的具体运用(一)表情模仿模仿是儿童与生俱来的天性,教师借助表情模仿教学,使儿童不仅能够感觉到模仿动作带来的快乐,还较快地掌握了教学内容,使整个课堂生动起来。如在认识表情一课时,就是通过学生模仿教师做动作,来激发儿童的模仿天性。“皱眉”,将眉头皱起来让儿童进行模仿;“发怒”,作出愤怒的表情;“害臊”,双手扶住眼睛,作出怕丑的样子;“伸手”,将手从胸前平伸出去,等等。教师借助体态语言,让儿童模仿表情,直观地理解了词义,完成了教学内容,教学效果良好。对于已经发展出口语表达能力的自闭症儿童,教师应该协助他们运用熟悉的句型,借助表情模仿来辨认他人脸部表情的技巧,来有效改善沟通的质量。如自闭症儿童在入校…段时间后,问他来学校时应该是怎样的?教师作出高兴的体态表情作为提示,儿童便会很快说出:“要高高兴兴的来学校上学。”脸上立刻表现出高兴地表情。这种近似哑剧的模仿,能引导儿童集中注意,然后作