四季教学设计教案第一课时.doc

四季教学设计教案第一课时文章:本文章的主要内容是关于四季教学设计教案第一课时,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!四季教学设计教案第一课时一、联系生活,激趣导入1、师:“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?”(冬天)(教师结合回答,把“冬”的生字卡片粘在黑板上,学习、认读。)师:“你是从我们身边哪儿发现的?”(略)2、师趁热打铁:那一年中,除了秋季,还有哪几个季节?(春天、夏天、秋天)(相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”)3、在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢?学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点。只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把激励的话语送给他们,以便提高学生发言的积极性。4、顺趣导入:同学们,大自然就像一位神奇的化妆师,会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明,运用明亮的眼睛,通过自己的观察,一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起,我们就称它们为——四季。(板书课题,生齐读)二、创设情境、感知形象1、创设情境:大自然这个化妆师,装扮了如此美丽的四季,有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一遍。(学生读题)今天,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。2、课件出示注音的词语:草芽、荷叶、谷穗、雪人(个别读、抽读、全班齐读等)注意:“草”和“穗”读平舌音3、出示图片感知形象:草芽、荷叶、谷穗、雪人说说四位朋友各长什么样?(学生用自己的语言描述看到的景物)4、学习词组,课件相机出示带注音的词组:尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人(自由拼读、指名读、齐读)5、去掉拼音,再读一读。(开火车、开双轨火车读)三、整体感知,流利朗读1、猜一猜:这四位朋友分别喜欢哪个季节?你是怎么知道的?(相机板书)2、自由朗读。师:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读,要求:圈出生字,读准字音,读通课文。3、指名轮读课文。(评价)4、教师有感情地范读。师:猜猜,老师昨天预习这篇课文,读了多少遍?公布答案(至少说10遍)5、同桌检查读。6、哪个字容易读错?正音,指名读,齐读。(如鞠着躬)四、有感情地朗读读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。”1、走进春天一生站起来说:我觉得春天写得美。“那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题:草芽是什么?学生思考后说:刚刚发出的小芽。“它是什么样子?”“尖尖的。”接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。“你能从图画上指给大家看看,’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的?“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?生回答说:软软的、嫩嫩的“那在朗读时,你认为该怎样读?“慢慢读;轻轻读。“那就让我们带着